岳菲菲

【摘要】随着素质教育的不断推进，我国教师的教学理念也得到了极大的转变。音乐属于我国教育体系之中不可或缺的一门重要课程。音乐既是艺术，也是技能。通过学习音乐，能够帮助学生们建立良好的审美情趣，培养学生们对于生活的热爱之情，促进学生全面成长。在初中音乐教学之中，培养学生的核心素养至关重要。

【关键词】初中;音乐欣赏;教学策略;核心素养

在新课改之中，核心素养这一名词贯穿始终，也走入到了课堂之中。核心素养不仅仅是要求培养学生们的学习成绩、学习技能，同时还关注学生的道德素养、审美素养、学习态度等。教师在授课的过程之中，要以培养学生的核心素养为基础，制定教学方案，以此来提升学生们的学习能力，促进学生的全面发展。在初中音乐课堂之中，也是如此。音乐教师要学会与时俱进，采用多元化的教学手段，带给学生们精彩纷呈的课堂体验，帮助学生们尽快投入到学习的氛围中来，增强学生的综合素养。

一、结合实际，制定合理的教学目标

现阶段，我国的初中音乐课堂之中，仍旧存在一些问题，需要改进。比如说一些音乐教师沉溺于过去的教学方式，沿用老一套的教学手段，只顾理论输出，而忽略了技能的教授。音乐教师将自己放在课堂主导者的位置上，与学生的沟通甚少，导致原本应该活泼有趣的音乐课堂变得死板无趣，严重降低了学生们的学习热情，导致课堂教学效率低下，核心素养的培养也无法贯彻始终[1]。

在新课改的要求下，培养学生的核心素养，已经成为势在必行的重要趋势。作为一名初中音乐教师，首先就是要转变自己的教学思想和教学理念，从核心素养的视角出发，严格遵循新课改的要求，结合初中生的实际情况，制定相应的教学目标。教学目标的设定要遵循科學、客观、合理的原则，教师要在教学目标的督促下，有效率地完成每一个音乐课堂的任务，带领学生共同完成情感目标和知识目标。合理的教学目标能够方便学生进一步感知教学内容，在不吃力的情况下，轻松地完成学习内容，掌握音乐知识，提升音乐素养。

比如说，在学习《青春舞曲》这首音乐歌曲的时候，音乐教师就可以根据实际状况，制定教学目标。从能力目标上来说，就是要求学生掌握这首音乐歌曲的整体氛围，体会到青春之欢乐，感悟词曲所传达出来的情绪。在此基础之上，掌握音乐歌曲的整体节奏，了解其旋律，从而深刻掌握歌曲。从知识目标上来说，音乐教师需要带领学生反复演唱这首音乐曲目，欣赏音乐的美好性。在此基础之上，拓展知识面，掌握新疆民歌的主题特征。从情感目标上来说，学生在经过教师的教导之后，可以对这首歌曲有更为深刻的了解，通过对音乐的鉴赏，提升自我的审美情趣，陶冶情操，在音乐欣赏的过程之中，对我国大好河山产生浓烈的热爱之情，对我国少数民族的文化产生认同感。在此基础之上，提升自我的民族荣誉感，培养强大的文化自信。在教学的过程之中，制定教学目标，是非常常见的一种教学方式。虽然教学目标的方向各不相同，但是在实际授课的过程之中，初中音乐教师不必完全拘泥于教学目标，可以进行独立教学。其实所有的教学目标都有融会贯通之意，只要音乐教师认真规划，进行合理统筹，将各个小目标合理的联系在一起，那么就一定可以在有限的课堂时间，产生无限的动能。教师要在核心素养的视角下，培养学生的音乐技能、审美能力，提升学生的学习兴趣，促进学生全面成长。

二、与时俱进，创设生动有趣的情境

一节课虽然只有四十五分钟的有限时间，但是只要音乐教师的教学素养得以提升，那么教学质量就可以得到保证。过去的音乐课堂，音乐教师只是给学生们进行歌曲的演唱，逐步带领学生们掌握音乐节奏，学会音乐曲目。这种课堂教学方式单一，时间久了，难免会让学生产生枯燥厌烦之感。对于学生，尤其是心智尚未成熟的初中生来说，生动有趣的课堂，才是发挥他们主观能动性的有效利器。比如说在学习《青春舞曲》这首音乐歌曲时，音乐教师就可以用多重手段，去丰富课堂内容。一般来说，情景教学法是学生们较为喜欢的一种教学手段，其通过有趣的情景展示，带领学生们快速的走进课堂之中，掌握所学知识。在构建情景的过程之中，音乐教师就可以加入多重元素，利用多媒体，播放与歌曲相关的音乐作品，让学生进一步去感知音乐所传达的真实情绪。在演唱的时候，音乐教师还可以让学生跟着音乐节奏，自由地编排动作，增强课堂的有效互动，让学生们感受到课堂的温度。不仅如此，音乐教师还要多多聆听学生们的意见，掌握学生的心理需求。在课堂之中，有的学生特立独行，会展现自己较为活泼的一面，随着歌曲律动，跳街舞。教师不能够直接否定这种律动方式，而应邀请全班的学生，进行集体评判，看看这种律动方式是否和音乐匹配。对于学生而言，这代表了教师的尊重，能够有效提升学生的自信心，给予他们充分的创作空间。对于教师而言，这种方式还能够拉近自己和学生之间的距离，保证师生之间的良好沟通，促进课堂目标的早日完成。

三、提升技能，优化课堂教学手段

我国的教育资源分布并不均衡。越是发达的地区，教育资源越好，教学手段越是先进;越是落后的地区，教育资源越差，教学手段较为落后。除一线城市之外，大多数的初中音乐课堂，教学模式都拘泥于课堂之中，鲜少有其他的教学模式。音乐教师故步自封，教学手段迟迟得不到优化，导致课堂效率低下，学生的核心素养无法得到提升。作为一名初中音乐教师，必须时刻明确自身的职责，担负起教育学生的责任，在日常的生活和工作中，保持不断学习，不断进步的态度，提升自身技能，不断前进，健全教学体系。

比如说，学生们在学习《保卫黄河》这首歌曲时，音乐教师就可以发挥歌曲本身的魅力，带领学生们进入到歌曲所营造的真实情景之中，感受歌曲背后的故事与情绪。这首歌曲承载着我国无数个革命先辈的力量，反映的是抗战时期，我国先辈不畏强敌，英勇作战，保卫黄河、保卫祖国的决心。这首歌曲有着浓烈的时代特色，传递着深厚的时代情感，需要学生们进行有效地掌握和了解。如果音乐教师只是一味地参考课本，给学生们讲述音乐教材上的内容，那么如此有力量感，具备丰富性的音乐作品，就很有可能被学生们所厌烦，引起学生们的反抗情绪，自然也就无法培养他们的核心素养。所以，音乐教师必须要以学生为中心，站在核心素养的角度上设计教学方案，在音乐课堂之中，有效地运用翻转课堂教学模式，借助多种教学手段，全方位多角度地为学生们展示这首歌曲的诞生背景。借助微课，可以让学生们学习不同的唱法，掌握音乐的旋律。不仅如此，音乐教师还可以积极鼓励学生们，借助互联网多多观看优秀的合唱作品，观看不同版本的《保卫黄河》。在观看欣赏的过程之中，学生们对于这首歌曲的理解会更为深刻，从而把握歌曲的精髓，理解创作者所要传达的中心思想，在日后演唱的过程之中，带着充沛的情感去表演。同时，这样还能培养学生的爱国之情，让学生们知道，幸福生活来之不易，从而更加努力地去学习，报效祖国。如此这般，学生的音乐核心素养，自然可以得到有效提升。

四、加强渗透，实行人文教育

音乐不仅仅是一门应试教育体系下的科目，同时还是一门艺术。艺术属于人文学科，因此，想要培育学生的音乐素养，就不能脱离人文素养。如果音乐教师只是为了教学目标而教学，只强调音乐的技能，忽视音乐审美，那么这样的教育是空洞的，也是无趣的。作为一名音乐教师，必须要从自身做起，加强人文教育的渗透。在教学的过程之中，教師要带入自己的思考和感情，将音乐知识更为全面地传递给学生，让学生掌握音乐技能同时还能够正确地去欣赏音乐，提升自我的审美情趣。

比如说，在学习《丰收之歌》这首音乐曲目时，音乐教师就可以加强人文渗透，带领学生们从歌曲的演唱，深入到歌词之中，体会歌曲所要传达的思想感情，让学生在轻松欢快的曲调之中，感受到丰收所带来的喜悦。在音乐教师的有效引导之下，学生们慢慢地感受到了劳作的辛苦，知道每一粒粮食都是来之不易的，从而养成珍惜粮食的好习惯，在日常生活之中，贯彻光盘行动。一首歌能够起到多重作用，对于学生来说，是非常具有学习价值的。当音乐教师能够通过歌曲，赋予其生命力，并传递给学生时，那么这首歌曲才算真正出彩，学生们的核心素养才能够得到有效提升。不仅如此，音乐教师还可以借助多媒体，给学生们进行课堂延伸。通过播放视频和历史资料，为学生们展示歌曲的创作背景，让学生们通过多媒体，更加直观地看到歌曲背后的故事，领略歌曲的精华内容，之后，再在音乐教师的带领之下，进行演唱。这样的演唱，加入了学生深厚的感情，音乐会更加具有感染力，也达到了音乐欣赏的目的。音乐教师以这样的教学方式来引导学生，能够有效地提升学生音乐鉴赏的能力，方便渗透人文素养，让学生在音乐学习之中，不断健全人格，全面成长。

五、结束语

在初中的音乐课堂之中，以核心素养为基础开展音乐教学，是当下音乐教师必备的重要精神。作为一名音乐教师，必须要不断学习先进的教学理念，丰富教学体系，以良好的姿态去面对学生。音乐教师要尊重音乐事业，给学生们传达良好的音乐理念，带领学生们在音乐的世界里面自由翱翔，让学生们轻松地掌握音乐核心素养，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]尉转琴.始于教学终于素养—浅谈初中音乐课堂中如何培养学生的核心素养[J].考试周刊，2020（97）：151-152.

[2]高霞.指向核心素养的初中音乐课“自能”微课程群的建设研究[J].黄河之声，2020（12）：124.