陈倩

【摘要】“9的乘法口诀”是表内乘法教学内容中最后一部分内容。在这之前，学生已经具备了学习乘法口诀的经验和思路。如果教师仍以熟记口诀为教学目的，学生可能学得淡然无味。鉴于此，笔者对学生的前测进行分析思考，寻找学习起点，精准定位学情;横向、纵向分析比较各个版本的教材，精选教学内容，精准制定目标;最后在课堂教学中聚焦学生生长点，精准施教。笔者从宏观着眼，从微观入手，旨在精准施教，让学生学得有宽度、思得有深度。

【关键词】小学数学;乘法口诀;教学策略

在重视教育的当前，学生的学习渠道多元，获得知识的方式多样化。很多知识在教师教学之前，学生便已了解。这就对教师提出了更高的教学要求：学生会了，教什么？怎么教？基于此，笔者认为，课堂教学要精准把握学情、教情，优化教学策略，促进学生深度学习，如此才能让学生在原有的基础上实现再发展。

一、找寻学习起点，精准定位学情

“9的乘法口诀”是学生在掌握1～8的乘法口诀之后学习的内容。之前，学生已经积累了丰富的学习口诀的经验，也具备了基本的对口诀的解读能力，甚至有些学生对9的乘法口诀已经熟记于心。为了了解学生对“9的乘法口诀”及其表示的意义的掌握情况，以便准确把握学情，教师需要对学生进行前测。

（一）找认知程度，剖析现状

学生已经掌握的知识和积累的经验是学习新知的一个重要前提。对于“9的乘法口诀”，学生已经掌握了些什么，掌握到了什么程度，都是教师在教学之前需要了解的信息。……