李魏新

摘  要：本研究收集、整理了北京市朝阳区46份校外“三个一”优质项目的课程体系建设概述和目标框架图，分析其中课程的目标框架建构的特色、问题，并针对每类问题提出改进的对策。在研究的基础上，提出课程目标框架建构应遵循的依据与原则。

关键词：校外教育;优质项目;目标框架体系建构

一、问题的提出

文中所指的校外教育是隶属于教育系统公办的少年宫教育。著名教育社会学家谢维和教授说：“社会上一般认为的少年宫的活动，包括相关的校外教育的各种活动，在很大程度上更多的只是一种知识、技能或能力的学习，而并不十分关注学生思想道德层面的变化与发展;同时，少年宫的活动包括相关的校外教育的活动更多地具有一种分散和零碎的形式，包括学习的内容、教师、学生和评价等，都表现出一种强烈的间断性的特点，而缺乏内在的系统性和整体性。”长期以来的主流观点认为少年宫就是开展活动;课程是学校教育的专属名词，因为学校有国家规定的课程标准，少年宫的教育内容没有标准;少年宫教育是学校教育的补充，学校没有什么，少年宫就开展什么，因此少年宫的教育内容不存在“体系化”;多年来，少年宫的教育项目的开展多是“以师为本”的，教师擅长什么，就开什么课。没有教材大纲，没有课程标准，多是教师拿个笼统的教学计划就开课，课程教材的选用多是社会购买。这样的现实显然需要改变。……