谢繁卉

摘  要：在劳动教育中，学生通过切身地体验和动手做的行动，使得身体充当着调动体力、智力，协调感观、触觉以达到全身心投入的境地功用，形成“知识是行动的结果，身体是行动的主体”的定向循环，以“具身认知”学习方式对育人产生重要作用。本文以东方绿舟的学农实践活动课程作为研究案例，以课程设计思路、学生课后调查问卷反馈为分析对象，试图分析出具身认知与劳动教育、劳动育人与学农实践活动课程之间的联系。

关键词：劳动教育;具身认知;东方绿舟;学农实践活动课程

一、劳动教育：新时代教育改革的助推器

2015年，《关于加强中小学劳动教育的意见》的出台，明确了劳动教育的“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”功能，表明劳动教育对学生德、智、体、美的培育均具有功用。2019年，“五育并举培养人”成为教育改革的热点，也使劳动育人成为加速教育改革发展的助推器。德育、智育、体育、美育、劳育，每一个方面都有其自身的特点和在育人中的特定功能作用。在教育教學实践中，笔者发现新时代的劳动教育可以实现融合德育、智育、体育和美育的诸多方面，成为新时代教育改革的助推器。

二、具身认知：窥探劳动教育的新视角

具身认知也被称为“具体化”认知、“身体”认知，是当代心理学与认知科学领域中的新兴论题。有学者认为，认知起源于复杂的环境中，也在复杂的环境中发展，认知是一个涉及脑、身体和环境复杂相互作用的系统事件。……