APP下载

基于绿色生活方式养成的青少年“绿色创空间”活动课程的实践和研究

2021-08-09孙慧

中国校外教育(上旬) 2021年7期
关键词:活动课程

孙慧

摘  要:绿色,是我国倡导的发展理念,也是世界认同的健康生活方式。基于绿色生活方式养成的青少年“绿色创空间”活动课程,以STEM教育理念构建——源于生活、学科融合、学以致用。此外,通过对STEM+F(Family家庭)、STEM+R(Research探究)、STEM+I(Innovation创新)、STEM+E(Extension推广)、STEM+N(Nature自然)、STEM+D(Development发展)等方面的研究,本套课程形成了“STEM+”教学活动模式,切实帮助青少年在动手、动脑的过程中,体验、认同、践行绿色生活。

关键词:绿色生活方式;活动课程;STEM+

一、研究背景

我国正在全面推进绿色发展,将生态文明建设、绿色环境理念、绿色文化理念、绿色社会理念融入整个社会经济、政治、文化、社会建设各方面和全过程。绿色生活方式是实现绿色发展之路的社会主义建设蓝图核心之一。落实这些目标和发展理念,要从青少年抓起,他们是未来的建设者,肩负着中华民族伟大复兴的重任。同时,青少年时期更是远大理想孕育、高尚情操萌芽、良好习惯养成的初始阶段。

基于绿色生活方式养成的青少年“绿色创空间”活动课程,充分发挥校外教育独特的魅力,结合STEM理念,指导青少年综合运用信息课、生物课、劳技课等学科知识,运用电子书包、室内装潢设计软件、网络视频等现代教学手段和方法,动手、动脑,亲身体验、创新实践绿色生活,逐步养成绿色生活方式,助力社会主义建设的绿色发展之路。

二、研究内容

(一)课程设计原则

1.注重教育内容的科学性、渗透性

认真学习绿色科学知识和技能,并将其与青少年日常生活紧密联系,使青少年潜移默化中受到熏陶和感染,不断培养绿色生活素养、实现绿色生活教育活动的目的。

2.注重教育过程的创新性、实践性

運用参与式教学、户外教学,充分给予青少年自主创新和自我实践的机会,指导青少年在现实生活中加深环境体验,认识到绿色、低碳、环保的重要意义。

3.注重教育途径的全员性、多样性

学校、家庭和社会的全员性协调与配合,让青少年通过丰富多彩、形式多样的实践活动体验自然、感知自然、感恩自然,努力营造有利于青少年绿色生活方式养成的氛围和环境。

(二)课程目标

第一将绿色生活方式引入校外教育,充实青少年校外科技实践教育活动,将实践活动与现实生活相结合;第二引导青少年学以致用,综合运用信息课、生物课、劳技课等专业知识,尝试跨学科解决生活中的实践问题,培养他们主动学习、合作探究的能力,以及发现问题、解决问题的科学素养;第三指引青少年深化对环保、绿色生活的认识,逐步养成优质健康的生活方式。

(三)课程内容

绿色生活方式是绿色发展的重要实践途径。青少年“绿色创空间”活动融合STEM教育理念,以学生为主体,引导青少年跨学科、综合性地应用复合型知识,创建美好、科学、环保的绿色生活。活动运用启发探索式的教育方法,通过创设系列绿色实践平台,引导学生发现问题—奇思妙想—解决问题—动手实践,以此促进他们绿色生活方式的逐步养成。

1.以STEM+F(family)家庭形式开展的“芳香蔬苑”亲子活动,让青少年在搭建家庭实践平台的过程中体验绿色生活方式。

“芳香蔬苑”亲子活动课程与青少年绿色生活方式的开展,积极指导青少年通过学习绿色科学,有效地利用家庭空间,在阳台、庭院中科学种植绿色蔬菜及芳香植物,既可以食用新鲜无污染的有机蔬菜,又能够美化家庭环境,在此过程中逐步引导青少年养成身心健康成长的绿色生活方式。

在STEM理念引领下,通过STEM+F亲子活动的方式使家长和青少年在开展“芳香蔬苑”亲子活动课程的同时,感受绿色生活的便捷与环保,掌握绿色科学知识,领略自然科学的伟大,感叹生命科学的奇妙。在打造家庭“芳香蔬苑”的过程中,增进彼此之间的情感交流,使“芳香蔬苑”成为家庭成员交流情感、分享快乐、享受健康的最佳场所,营造青少年身心健康成长的快乐家庭氛围。结合课题研究的推进与开展,通过教师、家长与青少年在实践中的探索与改进,“芳香蔬苑”亲子活动开设了如下课程:(详见表1)

2.以STEM+R(research)探究的形式指导青少年开展生物探究小课题,让青少年通过规范的科学探究平台研究绿色生活方式。

(1)探究课题一:《芳香植物的驱蚊实验》

芳香植物因其驱蚊效果,越来越受到人们的喜爱。综合家庭需求与效用,指导青少年选取五种常见植物开展“芳香植物精油驱蚊效果”的实践究。

(2)探究课题二:《芳香植物精油对人体皮肤的抑菌作用》

植物细胞会分泌出芳香分子,这些分子则会聚集成香囊,散布在花瓣、叶子或树干上,将香囊提炼萃取后,即成为植物精油。精油由小分子组成,非常容易溶于酒精/乳化剂,尤其是脂肪,这使他们极易渗透于皮肤,且借着与脂肪纤维的混合而进入体内。植物精油因其具有优良的促透皮吸收能力,并且有特殊的芳香气味,在皮肤护理领域展现出了良好的应用前景。研究植物精油对皮肤细胞的影响,可以为其作为护肤品提供一定参考依据。

(3)探究课题三:《家庭芽苗菜种植实验》

在家庭中进行常见豆科植物和蔬菜种子的发芽实验,通过观察、记录、比较、分析植物的发芽过程,了解温度、湿度、阳光和水,在植物发芽过程中的作用,并将整个过程制作成PPT,进行小结、汇报和交流,培养实践探究能力和科学素养。

(4)探究课题四:《“芳香蔬苑”立体种植实验》

利用阳台、庭院,积极进行多维、立体种植实验,寻找既符合现代人生活和工作的快节奏,又满足对他们绿色生活的需要和向往。

3.以STEM+I(innovation)创新的形式指导青少年开展绿色创意设计与搭建,将绿色科学知识与工程、信息、数学、艺术、劳技等多学科知识结合,让青少年在打造创新实践平台的过程中创造绿色生活方式。

(1)“我的绿色我做主”家庭绿色软装设计——指导青少年跨学科学习并运用所学知识,使用SketchUp软件、房屋模型、平板电脑、绿色植物、设计图纸等,对房屋进行不超过预算成本800元的绿色软装设计。充分考虑房子的朝向、楼层、房间的采光的同时,考虑居住人数、居住者之间的关系、年龄、职业、爱好和健康状况等多方面因素。

(2)敬老爱心“芳香苑”——将绿色科学知识与家庭园艺相结合,学以致用,并注入变废为宝的绿色环保元素,使用闲置废旧的木板材料进行再加工,为敬老院行动不便的老人们搭建长2米、宽1米的敬老爱心“芳香苑”。芳香植物既要有观赏性,又不能引起老人过敏等身体不适,控制成本不超过人民币200元。

(3)变废为宝“绿植越冬小温室”——将绿色科学知识与现代农业的温室技术相结合,注入变废为宝的绿色环保元素,用废旧的铁管和塑料布进行重新加工和改造,搭建“越冬绿植小温室”,要求能放入4-6盆绿色盆栽,总成本控制在100元。

4.以STEM+E(extension)推广的形式引导青少年展示绿色科学的学习成果,传播绿色人文情怀,理解绿色发展理念,让青少年通过交流平台强化绿色生活生活方式。

(1)“我们是小小园艺师”——组织学校开展“绿色创空间”活动,搭建“我们是小小园艺师”实践活动平台,通过绿色主题活动循环推进,每个主题的活动各有侧重,相互之间相融相通,引导青少年感知与了解绿色科技与人文的意义和作用,培养青少年的创意与实践能力,指导青少年养成绿色生活方式。(详见表2)

(2)“我们是绿色小使者”——运用创意展板、科普秀表演,诠释对绿色科学的学习与探究,体现绿色中国元素,弘扬中华传统文化;体现绿色环保元素,保护生物多样性;体现健康饮食元素,倡导药食同源新生活,积极传播绿色知识和绿色人文,深刻地理解绿色生活方式的重要作用与意义。

5.以STEM+N(nature)自然的形式带领青少年走进大自然,在大自然里亲身实践,让青少年在搭建自然生态平台过程中感受绿色生活方式。

青少年走进自然大空间,在大自然的怀抱里学习——开展生物多样性调查、近距离观察、采集标本、自然笔记、生物摄影,感受大自然的伟大和神奇,明白绿色生活方式的重要意义——绿色植物是“生产者”,提供人们、类日常生活所需的资料,对人类的生存、发展和文明做出了巨大的贡献;人类是“绿色的消费者”,要懂得尊重大自然,努力保护大自然,坚持健康生活,坚持绿色消费;积极宣传绿色科学,树立人与自然和谐相处的观念,养成绿色生活方式,助力绿色发展和生态文明建设,以自己的实际行动来回报大自然。

6.以STEM+D(development)发展的形式将基于青少年生活方式养成的“绿色创空间”活动的实践研究加以总结提炼,让青少年在搭建高层次理论研究平台中升华绿色生活方式。

举办“首届青少年绿色STEM论坛”,围绕“创新、实践、发展”的主题,青少年代表分别交流了自己在“绿色创空间”活动中的实践报告、探究论文。

三、研究反思与展望

(一)研究反思

第一无须追求尽善尽美,应贴近实际生活。青少年“绿色创空间”应贴近生活,坚持实用原则,从青少年感兴趣的生活中选题,与青少年的日常学习、生活紧密结合,通过系列实践活动,学生不仅对“绿色创空间”“绿色生活方式”有了进一步的认识,而且表现出了极高的兴趣点;第二目的不在于彻底改变学生们原有的生活方式,而在于逐步改进学生对绿色生活方式的认知与行动。绿色生活方式的养成是一个渐进的过程,通过活动让青少年认识到绿色生活方式的意义和价值,正确理解“绿色生活方式”的内涵,在实践、研究和思辨中自觉养成绿色生活方式;第三应注重培养学生发现问题、培养解决问题的意识与能力。青少年“绿色创空间”活动可以发动每个青少年及其家庭动手动脑、发现问题,并通过科学探究、解决问题的过程,培养青少年的科学态度和创新意识。

(二)对后续研究的展望

1.进一步发掘“绿色创空间”活动内涵,关注日常生活,贴近实践,丰富和发展相关青少年校外绿色生活方式的系列体验活动,更新现有的活动内容与形式。

2.推进校外青少年“绿色创空间”活动深入发展,梳理已有的活动内容和经验,逐步形成相对完善的活动体系。

青少年绿色生活方式的养成是一项长期的、复杂的社会系统工程,不仅需要协助青少年从理念上认识其重要性和必要性,更需要社会各方、家庭、学校共同参与共同努力,通过营造有利于青少年绿色生活方式养成的环境,让青少年在实践中体验、探索、研究,深化认识、升华思想,逐步树立正确的绿色发展理念,学以致用,养成优质健康的生活方式。

【参考文献】

[1]陆小成,冯刚.生态文明建设与城市绿色发展研究综述[J].城市观察,2015(3):185-192.

[2]杨琳玲,郑立新.基于STEM教育的中小学未来教室展望[J].中小学信息技术教育,2014(10):80-82.

[3]梁小帆,赵冬梅,陈龙.STEM教育国内研究状况及发展趋势综述[J].中国教育信息化·高教职教,2017(5).

[4]杨亚平.美国、德国与日本中小学STEM教育比较研究[J].外国中小学教育,2015(8).

[5]逄亚南.青少年校外STEM教育活动的探索与实践[C]//创新科学教育内容的实践探索.上海,2013.

[6]张三元.绿色生活方式的构建与人的全面发展[J].中国特色社会主义研究,2017(05):88-94.

[7]吴彦君.在校外環境教育教学中运用STEM教育模式的案例初探[J].艺术科技,2018,31(05):240+294.

猜你喜欢

活动课程
浅谈小学综合实践活动课程中激励方法的应用
小学综合实践活动课程构建设想
突破传统课程模式立足发展核心素养
激励方法在综合实践活动课中的应用探究
漫谈少先队活动课
中职校积极心理健康教育体系的整体建构