贾静

【内容摘要】本文主要分别从三个角度展开论述和剖析：即以使用仿写教学法的必要性、仿写教学法的成功之处、如何实践应用仿写教学法和怎样统筹仿写教学法等要素为中心，设计一个以仿写教学为主，融入多种信息化和多种教学方法于一体的情境性、交流性的课堂环境，引导学生从仿到写，以仿促写，从被动学习到主动学习，完成多输入零输出到少输入多输出的教学过程，从不具备写作能力到具备一定的写作能力的教学过程。旨在不断吸取成功的有效的经验和措施，发现问题，反思问题并改善解决问题，让仿写教学法更广泛地应用于不同学情的学困生，以提高其写作能力。

【关键词】仿写教学  学困生  写作能力

英语教学要与时俱进，作为较为重要的组成部分的写作教学也需时时更新。而且近几年高考考查写作的方式也变化为半开放或开放作文，对学生运用语言的能力的要求更高，写作教学的提升继而也处于一个全新阶段。在传统英语写作教学为主的教学模式下，大多数同学能基本完成英语学习的目标，并具備英语写作的能力。但有一部分滞后学困生不能快速和有效地掌握写作技能。因此，就目前他们的写作现状，我在实践教学中寻找到另一种适合学困生的英语写作教学法。

一、为什么使用英语仿写教学法

我们从三个角度来分析：

1.从新课程改革的角度

依据《新课程改革标准》，普通高中英语教学要求教师要建立新的教学理念，可结合教学实际需求灵活地、有创造力地整合，对教材内容进行适当地补充。……