陈玉莹

[摘  要]当前，陕西地方高职院校学前教育专业发展迅速，家长对学前儿童的教育越来越重视，而学前教育艺术领域课程更是备受社会各界的积极关注。如此，为学前教育专业艺术领域课程带来发展机遇的同时，也带来了大量挑战。艺术领域课程是学前儿童接触艺术最便捷、有效的方式，在促进学前儿童综合发展、培养学习兴趣等方面发挥着关键作用。高职院校学前教育专业艺术领域课程目标是培养学生良好的艺术素养与技能，教师应灵活应用专业知识，提高艺术领域课程的教学效率与质量。本文主要对陕西地方高职院校学前教育专业艺术领域课程发展问题做了详细分析，以期为提升陕西高职教育提供参考。

[关键词]高职院校  学前教育专业  艺术领域课程  发展

学前教育专业艺术领域分析

1.目标

引导学前儿童初步感知艺术领域，使其喜欢艺术环境，感受艺术美，通过喜欢的方式进行艺术表现活动，勇于表现情绪情感。

2.内容

指引学前儿童感触周边环境与生活中美好的人与事，以丰富的感性经验与审美情趣调动其表现美与创造美的积极性。在艺术教学活动过程中，教师可针对学前儿童的个性特征与需求进行引导，促使全部儿童都能感受到美的熏陶与感染;为学前儿童提供更多表现的机会，鼓励他们以各种艺术形式呈现自身情绪、情感、感悟、想象，尊重儿童的想象力与创造力，应肯定并接纳其独特的审美观与表现形式，积极分享他们所创造的快乐。教师在支持、鼓励学前儿童积极参与艺术活动、勇于表现的同时，还要帮助其提高表现技能与能力，对于具有天赋的儿童则应特别注意发展其艺术潜质。在教学过程中，教师可引导学前儿童灵活应用周围物品或者废弃材料进行玩具、手工艺品制作，以美化生活，或者开展相关活动，随后教师要为儿童创造呈现作品的条件，引导儿童相互交流、彼此欣赏。

3.指导要点

艺术是执行、落实美育的重要途径，需有效发挥艺术情感的教育功能，以健全学前儿童的人格，避免过于注重表现技能或者艺术活动结果，而忽略了学前儿童在活动中的情感体验与态度倾向。学前儿童的创作是其表现自我认知与情绪情感的重要载体，教师应支持其富有个性化与创造性的表达，不能过分强调技巧与标准化要求，让他们自由发挥。学前儿童的艺术活动能力是在勇于表现中不断构建而发展的，教师应积极发挥引导作用，调动学前儿童对于美的感受与表现，使其提高审美能力，能深层体验自由表达与创造的快乐。

陕西地方高职院校学前教育专业艺术领域课程发展现状

1.課时设置比例失衡

就陕西地方高职院校学前教育专业而言，艺术领域课程结构呈现出不科学、不合理的倾向，其中，课程课时分配合理性不足，存在一定缺陷，课程失衡现象严重。比如手工与玩教具制作课程的课时安排为54个学时，在第四个学期之内会全部结束。而手工与玩教具制作课程的教学大纲明确指出，教与学之间必须安排既定时间进行实践练习，但是部分学校每周只安排2～4个课时，对学生进行集中式教学，导致学生的实践训练时间明显缩短，呈现出课时安排过于密集、学习效率与质量下降的不良现象。此外，手工与玩教具制作课程应划分为材料与玩教具两个板块，在两个学期内完成，所以课时设置实际上应为72个学时，这样教学工作任务才能安排得更合理。

2.艺术领域课程缺乏有机交互与贯通

在传统的学前教育专业艺术领域课程教学模式下，各课程彼此独立，课程间缺乏有机联系与交互，使得实际教学中很容易出现知识孤立、片面、遗漏等现象。艺术领域课程体系大多倾向于技能技巧类课程，学前教育专业艺术领域课程理论教学相对欠缺，这也是课程框架构建中存在的主要问题。

3.专业人才培养模式过于极端化、片面化

目前，陕西地方多数高职院校学前教育专业普遍存在两种人才培养模式：第一，技能型与技巧型教师的培养，即重视学生艺术技能与技巧的练习，使其能歌善舞，具有很强的行动力;第二，理论科研型教师的培养，即重视学生观察、认知、研究、思维、情绪情感等多方面素养的培养，而这一理念又减少了对实践技能训练的关注。这两种人才培养模式都太过于极端化、片面化，严重阻碍了高职院校学前教育专业学生综合能力与素质的培养。

陕西地方高职院校学前教育专业艺术领域课程发展策略

1.改革课程模式

在学前教育专业艺术领域课程教学改革中，仅依赖于教材完成教学任务是不够的，学生毕业后直接成为一线教师的难度较大。高职院校应根据艺术领域课程的教学目标，适当开放课堂时间与空间，使学生真正掌握学前儿童专业艺术领域课程活动指导的精华。

（1）训练。通过“每课一练”的教学模式为学前教育专业学生提供丰富的艺术领域课程教学资源，教师应明确指出，演练学生为学前教师角色，其他学生则为学前儿童，以此开展演练模拟。学前儿童艺术领域课程教学资源主要包括手指游戏、儿歌、创意美术、音乐游戏等。学前教育专业学生毕业后，其所从事的工作对象都是学前儿童，因此，应依照学前儿童的身心发展需求设计艺术活动。在开展活动的过程中，学前儿童很容易发生各种各样的偶发问题，这些教师都应引导学生进行多方思考与探索。“每课一练”教学模式在艺术领域课程教学中的开展，可使学生在每个学习阶段积累丰富的艺术活动资源与经验，从而在以后的幼儿园教学工作中轻松设计教学活动、掌控课堂节奏，还可提升学生教学能力与心理素质的综合发展。

（2）自学。自学能力培养对高职院校学生而言十分关键，为全面培养学生的综合能力与素质，陕西地方高职院校根据实际需要创新、改革了自学课堂教学模式。要求学前教育专业学生通过书籍、网络、期刊等多种途径，查询、了解与幼儿园艺术活动设计相关的资料、方案，并以小组合作的方式共享、分析各类资源，对其进行归纳总结，随后在组内选出最优秀的幼儿园艺术活动设计方案并生成报告，在班级内与其他同学、教师共同讨论。自学过程既为学生提供了充足的自主权，又培养了学生良好的团队协作意识。

（3）创意。学生通过教材、文献积累了大量理论知识，掌握了幼儿园艺术活动设计思路、理念、方案，可基于此以拿来主义思想设计不同类型的幼儿园艺术活动。在教学中，教师可引导学生进行模拟教学，然后以自评与他评相结合的方式进行活动评价分析，从而帮助学生不断进步，优化设计方案。

（4）实践。幼儿园在职教师对于学前儿童艺术教育教学最具有说服力，其经验丰富、能力较强。因此，高职院校在学前教育专业艺术领域课程教学中，可邀请在职教师进入课堂，为学生传输经验，讲述与学前儿童艺术活动相关的知识与技能，帮助学生有效提升综合能力。

2.构建艺术素质与学前教育相结合的课程体系

相关标准明确指出，幼儿园教师应以学前儿童为本、师德为先、能力为重进行终身学习。教师职业素养可划分为三大维度：第一，师德与理念，对幼儿教师职业的认知、对学前儿童的态度及行为、对幼儿教育的主张理念等提出了较高要求;第二，专业理论知识，即熟练掌握学前儿童发展相关知识、学前儿童教育知识及部分通识性基础知识等;第三，专业专项能力，即必须具备环境设计、情境利用、生活组织、保育教育、艺术教育活动设计及引导与实施等多项能力。艺术领域课程是实现高职院校学前教育专业人才培养的重要载体，是实现人才培养目标的主要途径，也是将理念转变为实践的基础路径。当前，艺术领域课程教学不断创新探索，建立了兼顾艺术素质与学前教育的课程体系，主要包含以下模块。

（1）通识教育。通识教育的关键目的在于促使学前教育专业学生具备坚定正确的政治思想、遵守法律道德，具有良好的职业道德与团队协作精神。具体课程包括思想道德修养、体育、心理健康教育、就业指导等。

（2）艺术素质。艺术素质模块旨在帮助学生熟练掌握音乐、美术、舞蹈、文学等多项艺术理论基础知识，构成相对健全的艺术教育知识、能力及素质，具备良好的艺术教育技能与能力，并能在某项艺术领域内形成特长，且可基于学科专长实现多门艺术的整合。为了凸显学前教育专业学生艺术素养与艺术教育能力的培养，陕西地方大部分高职院校都适当增加了艺术领域课程的课时比例，学生入学之后，专业教师会与学生深入讨论，帮助其对学前教育专业人才培养目标、学业要求与就业方向等形成初步了解，允許学生就自身艺术素质选修专业课程，以明确就业方向。具体课程为钢琴、美术、舞蹈、乐理视唱练耳、儿歌即兴伴奏、儿歌视唱、儿童舞蹈、表演艺术、声乐等。

（3）教师教育。教师教育模块旨在使学生全面、系统地掌握学前儿童身心发展概况及教育理论知识，了解教育教学的规律、特征，培养其先进的教育理念、科学的教育观，并具备良好的学前教育教学能力。具体课程有文化素养、职业道德、学前儿童发展科学、儿童行为观察与指导、学前儿童教师口语、儿童游戏指导、儿童心理健康教育、语言教育、艺术教育等。

（4）创新创业。随着知识经济时代的不断进步，国际上已逐步形成了创新创业型人才为第一战略资源的共识，广谱式创新创业教育已成为高职院校创新创业教育发展的趋势。部分高职院校的学前教育专业以开设创新创业课程的方式，帮助学生了解幼儿园、早教中心、艺术培训机构等相关就业领域的运营管理模式，以培养学生的创新创业意识。使其具体课程包括奥尔夫音乐教育、蒙台梭利教育方法、幼儿园运营管理、创业就业、创意美术等。

（5）综合实践。相关标准指出，高职院校学前教育专业需注重社会实践与教育实习，除课程实训之外，还应在实践课程模块纳入认知实习、专项实训、跟岗与顶岗实习、毕业设计等，要面向幼儿园、早教中心、艺术培训机构等进行开放式的实践教学活动。学前教育专业艺术领域课程中有美术、音乐课程，教师可以在此基础上引导学生开展艺术教育实践活动，帮助他们掌握理论知识，并能切实地将理论应用于实践之中。在实际操作中，教师应先引导学生制订幼儿园艺术活动目标，再设计具体活动项目，使其能顺利实施艺术活动，在艺术活动实践中提高自主分析问题、解决问题的能力。教师要将课堂转变为答疑解惑的载体，而非单纯知识传输的阵地;要引导学生将艺术领域课程知识学习与实践技能应用于一体，通过实习见习、观摩点评、与在职教师交流等方式实现自我提升。具体的艺术领域课程为：美术教育包括绘画、手工、美术欣赏、环境创设等;音乐教育则有唱歌、音律、音乐欣赏、音乐游戏、音乐节奏等。

参考文献：

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作者单位：安康职业技术学院  陕西安康