杨图南 马 彬

（云南交通职业技术学院，云南 昆明 650300）

1 研究背景

为加快职业教育发展、深化产教融合改革。自2014年起，国务院先后发布《关于加快发展现代职业教育的决定》、《关于深化产教融合的若干意见》等文件。产教融合是职业教育的核心优势，也是职业教育与其他类别教育的主要区分点。作为职业教育至关重要的组成部分，高职院校也有着产教融合的鲜明特色。该特色决定了高职教育与地方产业关系紧密，高职教育的发展离不开地方产业的繁荣，地方产业的发展也离不开高职教育的兴盛。高职院校实施产教融合，有助于改革办学体制、增强办学活力、发挥联合优势，与企业在更高的平台和更广的范围之内实现优势互补，实现技能型人才培养、技术研发等方面的互利共赢。在国家政策的引导、推动之下，全国掀起产教融合的实践热潮。目前，云南省共有38所公办高职院校，以上高职院校虽然均已在不同程度开展产教融合，但目前国内尚无适用模型对云南高职院校产教融合的效果进行评估。本文通过构建云南省高职院校产教融合评价模型，通过模型进行实证研究，提出推进策略。

2 研究基础

2.1 利益相关者理论

上世纪80年代中期，Freeman教授首次提出利益相关者理论。该理论强调各利益相关主体且地位平等，不依附于他人，因此实现自身利益是完全可行的。据此理论，在产教融合的实施过程中，高职院校与政府、企业之间形成了既是利益相关整体，又是地位平等个体的微妙关系。……