姜 文 吕传汉

(贵州师范大学数学科学学院 550025)

1 问题提出

进入21世纪，随着《义务教育数学课程标准(实验)》和《普通高中数学课程标准(实验)》的相继发布，“模型思想”和“数学建模”正式进入我国基础教育.2010年后，我国启动的新一轮基础教育数学课程标准修订从核心素养的角度赋予了模型思想和数学建模新的涵义，模型思想和数学建模再次作为核心内容进入中小学数学课程标准.[1]《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了数感、符号意识、运算能力、……、模型思想等十大数学核心概念，并指出：模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径.[2]《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出了六大数学核心素养，数学建模是其中之一.[3]由此可见，我国中小学数学课程重视学生模型思想和数学建模素养的培养.

“纵观世界各国的数学课程改革，通过数学建模来建立数学与外部世界的联系成为共同关注的焦点”.“数学与外部世界的联系，是数学发展到今天其在自身的舞台上最精彩的表演”.今日之数学已突破了传统的应用范围向人类几乎所有的知识领域渗透，而各门学科向着“数学化”发展，也成为当今科技发展的一个重要趋势.[4]

当今世界各国的竞争，归根到底是科技的竞争、人才的竞争.而人才的培养，归根于教育特别是基础教育. 2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出：培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度