崔向平，冉竹君，张子豪，周庆国

(1.兰州大学 高等教育研究院，甘肃 兰州 730000；2.兰州大学 信息科学与工程学院，甘肃 兰州 730000)

随着全球科学技术的不断发展，创新型人才和应用型人才的培养成为当前国家教育发展的重点方向之一.2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出“充实适应信息时代、智能时代发展需要人工智能和编程的课程内容”[1]，STEAM教育和机器人教育成为了当前信息化教育的重点研究方向.STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)和数学(Mathematics)五个英文单词的缩写，分别对应五门学科，是一种多学科融合的教育理念.“互联网+”时代下，信息、学习、认知都在不断发生变化，各领域之间信息的融合、认知的交流以及学习的无处不在，使得当前教育的形式发生了改变[2].STEAM教育的跨学科学习引起了高等教育发展模式的变革.机器人教育作为能够培养学生创意意识、思维能力等综合素养的教育方式，正在逐步走进一线课堂.2017年7月，国务院发布了《新一代人工智能发展规划》，对中小学阶段开展人工智能科普活动提出了发展规划[3]，开展机器人教育成为了我国目前信息化教育的必经之路.然而，我国目前STEAM 教育开展的研究对象始终以中小学生为主，STEAM教育理念用于机器人课程的教学模式构建也主要集中在基础教育阶段，高等教育领域的机器人教育与STEAM教育理念融合开展的课堂教学研究较少.因此，如何构建STEAM教育理念下的机器人课程教学模式，如何选择合适的工……