余佳莉

【摘   要】小学低段语文学业评价采用“一张试卷制”存在许多问题。基于此，项目制学业评价模式应运而生，以“构建多元协同、有效互动的区域推进模式”“研制基于语文基础学力的项目内容与评价标准”“营造‘示范+自主的全员命题态势”等手段来推进落实。在此基础上，学校可通过“丰富评价形式、展开评价过程、巧设评价时间、延缓评价结果、创新评价技术”等策略，提高评价的有效性，促进每一位学生发展，从而更好地达成课程目标。

【关键词】小学低段;语文学业评价;项目制

语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。

一直以来，教师都习惯以一张试卷的分数来评定学生的学习能力。然而，小学低段语文学业评价采用“一张试卷制”却存在一些问题：一是只重视纸笔测试，学生的能力没有得到全面、准确的评价，不利于学生语文素养的整体提升。二是只注重分数，部分教师通过刷题的方式来提高学生的成绩，加重了學生负担，抑制了学生对语文学习的兴趣。三是忽视了不同学生对这一评价方式的适应性，缺乏对学生个体差异的真实关照，使一些学生产生挫败感。

基于此，我们在反思“一张试卷制”评价方式的基础上，对“项目制”学业评价方式展开了探索。

一、区域推进小学低段语文项目制学业评价的路径

“小学低段语文项目制学业评价”是……