施晓红

【摘   要】图示语言为看不见、摸不着的思维训练提供了可视化的载体。以《田忌赛马》一课为例，教师可引导学生填写赛马过程表，梳理课文的主要内容，明晰脉络;排比赛双方的对阵表，还原思维过程，优选策略方案;移动马匹图比较速度，知晓谋略产生的前提;绘鱼骨图，由看及想，在比较思辨中体会人物性格，丰满人物形象。

【关键词】图示语言;思维训练;思维可视化

“思维发展与提升”作为语文学科核心素养的组成部分，成为了语文教学改革的重要内容。课堂上，教师该怎样在语言习得与思维发展之间搭建桥梁？将文本语言转换为图示语言，以线条、色彩、图像、表格等元素直观地呈现思维过程，既契合小学生由形象思维向逻辑思维发展的思维特点，又为看不见、摸不着的思维训练提供了可视化的载体。下面以统编教材五年级下册《田忌赛马》一课为例，谈谈图示语言对提升学生思维能力的促进作用。

一、填赛马表，明晰故事脉络

《田忌赛马》课后第一题的要求是：默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。讲好故事的前提是厘清故事的情节。五年级学生对于梳理情节已经具备了一定的能力。“赛马”是事件，可以按事件的起因、经过、结果来梳理，也可以按事件的时间段“赛马前”“赛马时”“赛马后”来梳理。不管用哪种方式，学生都必须聚焦齐威王、田忌的两种赛马结局。不论结局输赢，都需要厘清比赛经过。在具体的课堂实践中，教师可以给学生提供用于梳理的思维支架。……