冯跃忠

在《反脆弱》一书中，作者塔勒布提出，很多学校和家庭都期望不要出现任何意外，带着孩子把所有的教育流程完美地走一遍，然后孩子就能拥有体面的未来。事实真的会如他们所愿吗？面对复杂多变的社会，若沿用惯性思维，怀着惰性心理去教育教学，那么，我们培养出来的孩子应对未知世界的能力可能会越来越弱，处理不确定事物的本领可能会越来越差。在“不确定性”中寻找“确定性”，在“不确定性”中练就“反脆弱性”，或许是未来课堂教学的“新模式”。

教学内容的“不确定性”

以往的課堂，教师还没有跨进教室，学生就已经知道当天要学习的内容了。如果教师敢于打破“确定性”，拥抱“不确定性”，迎来的或许就是另一番景象。

如，在上六年级上册鲁迅单元的第一节课时，我一反常态，故意迟了几分钟进教室，发现学生都在预习本单元的第一篇课文《少年闰土》。“今天，我们研究《有的人——纪念鲁迅有感》！”我刚一宣布，教室里就一片惊叹。我没有打开PPT，直接让学生自己研读课文，找重点，圈难点，写观点。在随后的教学中，学生的兴致始终是高昂的，探索始终是主动的，互动始终是积极的。可见，恰当地运用“不确定”的内容，可以点燃学生的学习热情，调动他们的学习积极性和能动性。

教学组织的“不确定性”

低效的教学组织形式已经很难适应现在的教学需要了。教师理应转变观念，依据教学内容、学生特点、教学进程，采用多种“不确定”的组织样式，及时调整教学样态，给学生以最充分的探索未知的空间和时间。……