齐岩

我國有数千年悠久灿烂的历史文化，孕育出大量的故事，很多都以小古文的形式被记录并传承下来。小古文对学生了解历史、感知文化有不可替代的作用。基于这一认识，部编语文教材精心选编一定篇幅的小古文，供小学生阅读。

小古文虽小，内涵却很丰富，具有较高的学习和教学价值。因其词语、文法、语用等诸多方面都与普通话有很大差别，往往给学生的理解和感悟造成不小的障碍。部编语文教材小古文的比重在增加，但相应的教学指导并没有跟上，对小古文这一独特文本形式没有具体、精准的标准说明。因此，教师需要根据《课程标准》、单元语文要素和课后习题，明确学生小古文教学目标，并细化教学方法和步骤，为扫清学生的学习障碍不断努力。

熟读长“知”

学生走进小古文遇到的第一个障碍，就是读不通、读不懂。初遇小古文，很容易被它的生僻读音、罕见字义、相悖表述习惯给搞迷糊，更不用说流畅诵读和准确理解了。因此，必须熟读长“知”，以熟读为基本方法，提升自身的文言文素养。

一读文本，读准字音。正确、流利地朗读课文，是继续学习的基础，小古文中有很多通假字、生僻字、多音字，需要学生在一读文本时解决。如《精卫填海》中“堙”，《论语》中“是知也”的“知（zhì）”，“默而识之”的“识（zhì）”，都属于比较难读的字，需要采用齐读、指名读等方式重点指导学生读准字音。

二读文本，读出语断气连。引导学生通过注释或插图等方法读好长句并掌握难懂的短句的停顿。……