康钟钰

◆摘  要：低年级学生以形象思维为主。而汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，如何化抽象为形象？让学生快速地学会拼读，真正地让拼音成为识字的拐棍？这是一年级教师亟待解决的问题。统编教材中配有整合的情境图，每幅情境图都包含着一个故事情境，里面配有提示拼音字母的音、形、意的理解元素，借以帮助学生建立抽象字母和具体认知的联系。本文以“情境图”为翼，在音、形、意的审美过程中唤醒孩子们认知的联结点，培养他们的观察、记忆、表达等思维能力，提高学生的识字效率。

◆关键词：情境图;拼音教学;一年级

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”那么，教师应当如何以情境图为翼，让编者精心设计的暗含各类字母元素的符音、符形、符意，更好地融入课堂的认知活动中是众多起始年级教师的探究点呢？

一、以图代文，提纯隐藏性字符的综合信息

低年级学生的注意以无意注意为主，他们容易被鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。统编教材的编者精心地为每一课汉语拼音配上了充满趣味的情境图。这些情境图的构图完整、色彩鲜艳、故事有趣，但是同时也给学生带来许多干扰信息。教师要帮助学生从情境图整体的故事中提取隐藏的有效信息，把握情境图真正的功效，让学生进行字母元素的符音、符形、符意的学习。……