何杨林

◆摘  要：小学阶段数学课程存在大量的知识点，具有培养学生数学综合素养的意义，本文从学习计划能力不强、主动学习意识较差，两个角度对小学数学困难儿童的元认知特点进行了分析。并从进行监控调节训练、渗透数学元认知知识、引导学生元认知体验，三个角度对小学六年级数学困难儿童应用题解决策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。

◆关键词：小学六年级;数学;困难儿童;应用题

受到传统教学模式的影响，大部分教师在教学设计时没有从全部学生学习情况这一角度出发，导致课程内容仅能满足部分学生的认知学习需求，对后续的数学教学工作的开展有直接的影响。为了转变数学困难儿童的认知特点，需要教师给予学困生一定的帮助与鼓励，引导其在不断学习中树立自信心，为后续的小学数学课程教学设计奠定良好的基础。

1小学数学困难儿童的元认知特点

1.1学习计划能力不强

现阶段小学数学困难儿童的元认知中存在学习计划能力不强的特点，具體可以通过以下几个方面来了解，第一，在传统教学模式下，学生仅在教师的引导、家长的管理下学习，没有在这一过程中形成良好的自主学习意识、学习计划能力。第二，学困生在学习的过程中，缺乏学习过程监控意识，没有在不断的学习中自我检查、自我调整，学习较为被动，进而无法养成良好的学习计划能力。为了转变这一现状，帮助小学数学困难儿童形成良好的元认知，需要教师对学生进行适当引导，帮助学生优化自身的学习计划意识。……