余兴梅

2017年9月，小学语文学科全部使用由教育部组织编写的教材（以下简称部编版教材）。部编版教材和实验教科书相比，无论是文本的选择还是编排体例，都发生了很大的改变。最具新意之一是部编版小学语文教材除了在练习系统中有计划地渗透阅读策略的学习，还选择了几个重要的阅读策略，从三年级开始分别在三、四、五、六年级上册独立组织阅读策略单元进行集中学习，涉及的内容分别是“预测”、“提问”、“提高阅读速度”和“有目的地阅读”。这些单元的编排体例不同于普通单元---不考虑人文主题，不是以人文主题和语文要素双线结构组织单元，而是完全以阅读策略为主线设计整个单元，将语文教学的关注点从认知层面提升到元认知层面。这是语文教材在科学化道路上探索的一个成果，其目的促进教师教育观念和教学方式的变革，改变长期以来学生被动学习的状态，让他们成为更加积极、主动的阅读者，实现独立阅读。

三年级上册的第四单元---预测策略单元，就是这套教科书编排的首个阅读策略单元，通过开展本单元的教学，我对“预测策略”单元的教学有了一些认识。

一、认真解读教材，弄清楚编者意图

“预测”是非常有趣的活动，也是一种天然的阅读心理，教材将这种无意识的阅读心理转化为一种有意识的阅读策略，有利于激发学生阅读的初始期待，并调动先备经验，激发学生积极主动地思考，提高学生在阅读中的参与度，促进学生对文本的理解。……