周永芳

◆摘  要：本文从挖掘文本语词、重视文本语段、巧用文本留白、延展文本空间四个维度，浅谈低段语文教学如何巧用教材文本，丰富学生素材积累、引导学生模仿创新、激发学生进行想象创造，从而开启学生写话泉源，培养低段学生写话能力。抛砖引玉，希望能对小学低段语文教师开展写话教学提供一定的参考和借鉴。

◆关键词：写话;教材;文本

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”翻开部编版低年级语文教材，精美的插图让人浮想联翩。那些充满童趣的选文、回归传统文化的知识积累学生更是喜闻乐道。它让学生享受美，更为学生语言表达、想象发展提供了有效的渠道，在日常教学中，我们要巧用教材文本，充分发挥部编教材的优势，激发学生写话兴趣，培养学生写话能力。在运用教材培养低段学生写话能力时，我主要从以下四个方面着手。

一、重视文本词语，丰富学生素材积累

对低年级学生来说，写话首先要突破的是字词积累，部编教材识字教学便为这一目标的实现提供了广阔的空间。如二年级下册识字4主题是《中国美食》。说到美食，学生就打开了话匣子，想到各种各样爱吃的美食。说完之后我根据将书上涉及的美食的图片一一展示，及时为孩子呈现美食名称：凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、蛋炒饭、蒸饺等词，再通过视频展示食物制作过程的片段，让学生积累炒、炸、蒸、炖、煎、煮等制作食物的方法，并让学生根据我所出示的食材，想一想这些食物可以用什么烹饪方法完成。……