吴小芳

◆摘  要：随着时代的不断变化和发展，我国的教育不管是层面还是深度都有了一定的变化，为了学生在将来步入社会能够跟上时代发展的步伐，成为社会所需要的人才，因此在当前的高中教学过程中，就需要改变原有的教学模式，在新课标的背景和标准下，采取科学、合理的教学方式来进行教学。高中的生物课程是高考必考的课堂之一，对于学生而言，也是一门非常重要的学科，因此教师不仅要满足新课改的相关要求，还要让学生在学习的过程中更好的理解生物知識、学习生物知识、应用生物知识，教师就必须采取有效的途径来提高教学的质量、提高学生学习生物知识的效率，这样才能培养学生生物素养。

◆关键词：高中生物;生物教学;有效途径

教育的体制改革中，已经促进了各种新式教育思想和理念的衍生，并且也要为现代教育者指出更加明确教育人的方向。在这个过程中，高中的生物教师就需要及时的改变自己的思想观念，立足学生的实际发展情况来调整教学的方案，使之能够让学生以良好的状态来参加学习活动，从而能够提高学生对生物知识的理解能力，并且了解生物的实际应用。

一、高中生物教学现状及存在的问题

1.传统教学模式难以转换

在我国高中生物的教学过程中，一些生物教师仍然采取传统的教学方式，采取灌输式的教学模式和理念，这样就会导致生物课堂变得刻板、形式化和教条化，这其实是不符合新课标对高中生物的教学要求。其实有部分教师自身的观念就存在一定的问题，他们认为语文、数学、外语才是主科，其他的科目都是被称为副科，因此在教学的时候，教师也没有过多的去探索科学的教学方式来进行教学，学生在教师的这种潜移默化的影响下，也就没有重视生物学科，生物的教学质量得不到提高，还会影响到教师和学生的情绪。并且教师在教学的时候，也就是单纯的重复知识点，一些教师对生物教学并没有深入的了解，没有引起重视，他们只是将生物的知识点给学生进行讲述，学生在学习的时候，就只是对这些进行记忆和背诵，这种教学方式很难让学生对生物学习引起重视，不能提高他们的积极性。

2.教学方法不科学

其实有部分高中学生对于生物的学习是具有抵触情绪的，因为他们接受新鲜事物需要时间、精力，如果他们有消极的情绪，那么是不利于学习生物知识的，教师其实也是一样，他们对于未知的教学手段所获得的效果不知晓，因此很部分教师也不愿意花费更多的精力去探索新的教学手段，高中的生物是一门研究自然界事物的学科，自然界不是一成不变的，它是一直在发展和变化的，因此教师要随着社会、自然的发展也改变自己的想法，树立现代的意识。教师的自我专业素养也是影响教学质量的重要因素，如果教师没有及时的提高自我专业素养，那么便会阻碍教学质量的提高，同时也会影响学生的综合素质，不利于学生培养自身的生物素养。

二、新课改下高中生物教学的有效途径探讨

1.提升教师专业素质

教师是学生人生道路上的指路人，也是在学习过程中帮助他们解答疑惑的人，因此要始终践行自己的使命。在教学的过程中，不仅是要传授学生的专业知识，起到指导作用，还要让学生成为课堂的主体。在生物学习的过程中，学生可能会遇到很多的问题，教师在这时就需要充分的发挥自身的引导和指导作用，有针对性的帮助学生去解决所遇到的问题。要鼓励学生自主的去思考问题，善于发现学生身上的闪光点，不要随意的就否定学生的想法，即使学生当时的想法是错误的，教师也不要直接进行否定，而是要根据学生的错误观点去有针对性的指导，这样能够拉近学生和教师之间的关系，建立和谐的教学氛围。比如教师自己要多去参加一些专业的生物教师培训，和其他的生物教师一起交流生物教学经验，密切的关注课改的动向，并且思考如何要将先进的理念运用到日常的教学过程中。

2.活用各种授课方法来创新教学的思路和过程

教师要针对教学的具体内容，采取情景教学的模式来简化学生学习的过程中步骤，并且在教学中融入一些生活化的元素在其中，这样能够增强学生学习的质量。比如教师可以参照教材中的相关知识点，从实际生活中选择有关的场景和案例，之后使用信息技术来将这些案例结合在一起，并且将其融入到课堂中进行教学，这样学生能够在自己熟悉场景或者是案例的引导下更好的去开展探究的活动，对所学习的内容形成更加直观的理解和认知，这样有利于改善现在枯燥的教学方式，提高课程的教学效率。生物教师还可以根据学生的能力特点，在课堂上有针对性的知道学生开展合作学习的活动，通过给学生创建开放式的学习平台来发展他们灵活的思维，最终使得学生能够形成创造性的意识。比如教师在课堂上给学生明确的学习任务和清晰的学习步骤，之后引导学生以小组的形式来进行探讨，通过对问题进行讨论，分析细节，最终确定结论来不断的完善自己的认知能力，从而能够让学生的思维得到碰撞，并且在交流的过程中能够获得更好的灵感，学生也能够借鉴其他同学优秀的学习方法和经验来完善自己的学习思路，这样能够有效的提高他们学习的质量。高中学生也是存在差异性的，因此教师就需要尊重这些学生的差异性，利用分层教学的方法来帮助学生获得新的知识，与此同时还能促使每一个学生都能够学习到知识，收获成功，借此来帮助学生树立自信心，提高他们学习的积极性，教师也能够提升整体的教学质量。比如生物教师就可以结合学生的实际水平，给学生设计分层的目标和任务，在课堂上对他们进行分层提问和辅导，之后借助分层的练习题来检验学生学习的成果，根据这些反馈采取针对性的教学方式来完善学生的不足之初，最终使学生能够提高自己的生物学习水平和能力。

参考文献

[1]詹晓捷.浅谈新课改下的高中生物教学[A]，2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2018.

[2]李耀慧.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].生物技术世界，2016.