◆摘  要：教育部颁布的《英语课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。从实施素质教育，全面提高中学生听、说、读、写的基本技能为目的，分析在中学课堂上进行有组织的小组活动教学的有效性、可行性和必要性。

◆关键词：小组;任务;主动;合作;交流

长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是教，学生的任务是学，所以，教师们喜欢满堂灌，教师讲授，学生听记，形成了一个以教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背的教学模式，学生很少有语言实践和交流的机会，很难主动参与，课堂气氛沉闷。这不仅忽视了学生语言应用能力的培养，也违背了语言学习的本质规律。为此，许多新的教学模式应运而生， 以适应素质教育的要求。

一、小组合作教学的理论依据

1.集力动力学认为合作教学理论的核心是：“当所有人聚在一起为了一个共同目标而工作时，靠的是团结的力量。”在此，不同性格、品质、智力的个体在交往中相互影响与作用。

2.英语教育心理学认为：学习的动机是直接推动学习活动的内部原因，因此，激励学生的学习英语动机对学生掌握英语知识技能有重要作用。通过合作学习，为达到个人目标，小组成员就必须帮助他们的成员，做任何有助于成功的事。……