任菊

◆摘  要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生综合素养的发展成为教师教学研究的核心课题。在低年级小学语文教学中，写话教学是学生综合语言能力的重要手段，良好的写话教学有助于学生在语言表达上做出更积极的表现，促进学生实际文字应用能力的提升。但在实际教学过程中，写话教学却遇到了多样的困难和问题。本文将对小学语文写话教学中存在的问题及解决路径进行分析和讨论，希望对培养学生能力的全面发展提供参考和帮助。

◆关键词：小学语文;写话教学;能力训练;指导方法

写话教学需要从多个角度对指导策略就行考虑。首先学生的基础功底是重要问题，低年级学生的基础知识水平限制了其能力的发挥。其次教师要关注学生的写作状态和心理，已培养学生的写作兴趣和意识为重要目标。最后教师要对学生的创新写作理念进行开发和教导，使学生在写话训练中保持多元想象。

1小学语文低年级写话教学中存在的问题

1.1学生的基础知识十分薄弱。在一年级语文课程教学中，拼音教学仍占据着一定篇幅，学生的识字能力有限，给有效的写话教学造成了限制。在传统语文课程教学中，教师对学生的写话要求比较刻板，需要学生以文字进行语言组织，大大限制了学生的能力发挥，给学生带去了更多的学习焦虑。对此在新的教学时期，教师要发挥人本精神，承认学生能力不足的客观现实在，在此基础上鼓励学生进行大胆发挥和创作。

1.2学生得写话练习得不到应有的鼓励和关注。小学生在班级活动中有较强的参与意识和荣誉意识，对教师的课堂话语有一定的期许。教师在教学中需要顺从学生的想法，给予学生足够的鼓励和关怀，重视写话课程教学，使学生愿意在写话训练中付出精力。但在传统语文课堂教学中，写话训练通常被当做作业和考试内容。在课堂教学中写话教学得不挂关注，学生“奋进心理”写出的内容受到的评价过于简单，打击了学生的写作兴趣。对此在新的教学时期，教师需要将竞争和荣誉代入到写话教学中去，激励学生在写话训练中做出积极尝试。

1.3写话训练内容过于单调和保守。写话训练要注重训练内容的多元性。从生活常识到文学艺术中的附庸风雅，再到德育规程教学等，写话教学的内容应该无所不包，充分激发学生的写话热情。但在传统课堂教学中想，写话训练的内容多和德育教育进行关联，且训练的格式相对固定，导致学生在重复训练中对写话内容失去了热情。对此教师要给学生多准备一些“新奇”的写话内容，促使学生对写作题目做出多样想象，提升学生的写作动力。

1.4学生的观察和学习意识不高。在写话训练中，足够的观察力对学生的写话创新有重要价值，学生需要观察和理解原画、原题目中的多样细节，进而使自己“有米下炊”。此外对语文学习保持中正、积极的理性态度，也有助于学生的大胆发挥。但在实际教学中，一些观察问题被教师越俎代庖的讲解，教师要多具备批判式教学思维，使写话训练在长期的教学中陷入低谷，教师自己更显得束手无策。

1.5学生的写话想象力比较匮乏。在写话训练中，学生的想象力建立在实际观察联想、交流分享的基础上，其想象力不可能凭空出现，进而展示自己的见解。在传统的写话训练中，学生的想象视野被命题方式、教学的封闭方式所限制，导致学生的写话训练有闭门造车的倾向，在长期训练中逐渐感到词汇匮乏和创意缺失。对此在新的教学时期，教师需要从多个角度考虑，丰富学生的想象力。

2小学语文教学中切实促进学生写话能力提升的指导策略

2.1鼓励学生用拼音代替汉字，进行大胆发挥。在低年级写话教学中，教师要鼓励学生用拼音代替自己不懂的汉字，将自己的真实想法和创意进行表达，以减少学生的客观写作阻力。同时教师要鼓励学生使用工具书对自己不能确定的字词含义进行查阅，逐步丰富学生的词汇量和识字水平。

2.2教师采取定期的写话活动课程，重视对写话课程的有效开发。在写话教学中，教师可以以活动课的方式，组织学生进行写话训练活动。利用多媒体创设多样的情境，带领学生对展示的图画内容进行分析和讨论，对学生创作的内容进行当堂宣讲和点评。以此使学生对写话训练投入更多的关注。此外在日常训练中，教师要注意对优秀的作品进行宣读，激励学生重视日常的写话训练内容。

2.3教师做到对写话内容的有效挑选和甄别。在写话教学训练中，教师可以从网络中，习题书中整理更多样地写话题，以多样的内容开导学生进行写话创作，避免陷入简单的道德写话教育中。2如鼓励学生对自己的朋友进行介绍，对自己的家庭进行介绍，对教师的教学方式进行评价等。

2.4在日常教学中培养学生的观察和表达意识。观察意识培养适用于学生经历的任何场景，使学生从学习和生活中获取更多细节信息，保持充沛的想象力和表达意识。例如教师对文明礼貌基本行为准则的介绍，鼓励学生观察人们在生活中是符合遵循社交礼仪的。教师对四季变化的介绍，鼓励学生对自然环境的变化进行观察等。在此基础上教师可以让学生进行一些日记写作训练等，使学生的自我意识得到有效表达。

2.5鼓励学生进行合作讨论和作品内容分享。在语文写话教学中，教师要鼓励学生进行讨论和合作，相互取长补短，在写话训练中保持较高的创新视野。例如在教学《听故事，講故事》中，教师可以让学生组成学习小组，互相分享自己独有的故事和想法，并最终付诸于写话创作，使学生从学习中获得多样体验和乐趣。

3结束语

一年级学生的年龄较低，在写话训练中感性内容发挥着主导。教师要注意对学生心理的观察和分析，在心理上培养学生的大胆表达意识，从能力上培养学生的观察和写作意识，促使学生在写话训练中做出更多样的表现，使语文课堂教学保持创新性和活力。

参考文献

[1]刘荣华.关注能力培养的小学语文写话教学指导方法[J].语文课内外， 2020， 000（004）：317.

[2]马世元.关注能力培养的小学语文写话教学指导方法[J].中国校外教育， 2020（17）.