◆摘  要：历史对话教学作为一种新的教育形态，可以有效发挥学生的主体性，培养学生的历史解释核心素养，但在历史对话教学的实施方面，仍存在着一些问题，因此，基于历史解释核心素养的提出，教师应该整合运用多元史料，提升学生史料阅读理解能力;正确使用历史术语，培养学生历史思维;以唯物史观为理论基础，落实立德树人方针;提高学生思辨能力，实现历史对话教学价值。

◆关键词：高中历史;对话教学;策略

历史对话教学是指“基于‘历史解释素养的要求，通过创设民主的氛围，优化文体呈现，致力于核心问题的设计与生成，以对话为介质，打通学习者与他人、客体、自身的关系，开展对话交流，实现知识建构和价值提升”。而历史解释核心素养是指根据史料，在对史料有一定的理解的基础上，学生对历史人物、事件、现象进行理性思考、综合分析、客观评判的过程。在历史对话教学和谐平等的教学氛围中，学生在自身已有的经验与知识的基础上，对新知识进行思考，建构新旧知识之间的联系，达到对新知识认知、理解、应用的目的，并能够通过与他人、客体、自身进行对话的过程，向他人表达自己的观点和看法，以此通过自身对知识的内化和阐释，达到对知识更深层次的理解、吸收，提升自己的历史解释核心素养能力。因此，历史对话教学是学生培养历史解释核心素养的基础，而历史解释核心素养是历史对话教学达成的目标。在《普通高中历史课程标准》中将“历史解释核心素养”划分为了4个水平，这4个水平对学生的学习提出了一定的要求，这些要求也是在历史对话教学中提高历史解释核心素养的根本所在。……