李志瑛

◆摘  要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。我们选择幼儿身在其中的地域文化资源，以回归幼儿生活世界为价值引领，从实际出发，贯彻实施《纲要》和《指南》精神，充分挖掘地域文化资源，尝试将其融入幼儿园园本课程，从而实现地域文化的传承，进一步坚定文化自信。

◆关键词：园本课程建构;地域文化;资源开发

将地域文化贯穿在教学活动之中，不仅能丰富教学活动的内容和形式，也能为园本课程的系列开发积累丰富的素材;在幼儿园课程中渗透地方民间传统文化，不仅有助于提升儿童的民族认同感，更好地接纳他人和社会，从小养成文化自觉与文化自信，同时使课程更具实践性和适宜性，增进课程的生活化、趣味性。

我们从课程论角度出发，首先建构客家传统文化融入课程的目标体系，包括总目标，融入到不同内容的二级目标和可操作的三级目标体系——确定了目标，再分析客家传统文化的内容，建立适宜幼儿园的客家传统文化资源体系——根据目标和资源体系，渗透到幼儿园的一日生活、体育活动、区域活动、主题活动、亲子活动中。

一、依据幼儿特点 准确定位目标

幼儿身心发展有一定的顺序，每个年龄段幼儿的年龄特点、发展水平各不相同，我们要尊重幼儿身心发展规律，准确定位每个年龄段的教育教学目标。

小班：引导幼儿初步感受客家文化——童谣、特色小吃，体验参与活动的乐趣;