鲍红梅

◆摘  要：民間故事教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，其口耳相传的传承方式，使得讲述理所当然应该成为学生学习民间故事的重要路径。科学合理地运用多种讲述策略，让讲述成为小学语文民间故事最重要的教学方式、学习方式、活动形式，能有效地帮助学生成为民间故事讲述者、主动者、参与者，从而真正获得语文综合素养的提升。

◆关键词：民间故事;讲述策略;科学运用

陶行知先生教导我们——要做到“教学做合一”。这一教育思想对于小学语文民间故事教学，就有极其重要的指导意义。民间故事是一种历史久远的民间文学，其突出特点就是借助“讲—听—讲”的方式一代一代流传的。因此，民间故事教学中，抓住“讲”这个“教学做合一”的实践着力点，就把握住了民间故事的本质，往往能取得最佳的教学效果。但在日常教学中，不少教师在教学中把民间故事作为一般记叙文处理，忽视了民间故事口头性语言特征所蕴含的独特“语用”价值。而“语用”在民间故事实际教学中的运用，很大程度就体现在“讲述”上。翻阅小学语文教科书，几乎每篇民间故事类型的课后都有讲述的任务。因此，科学合理地运用多种讲述策略，带领和指导学生乐讲、会讲，进而真正成为民间故事讲述的主动参与者和积极探索者，会对学生语文综合素养的提升产生深远的意义。

一、借助媒体，让讲述更形象

民间故事一般诞生于古代，想象奇特，所涉及的内容与学生现实生活有较大距离，存在一定的认知障碍。……