石建鼎

摘 要：古诗词是中国文化的精华，对于高中生开展古诗词教学有着不凡的意义。文章通过目前高中语文古诗词教学的具体现状及问题进行分析，在此基础上提出有效的教学改善策略和教学方法，以期高中生语文古典诗词教学可以最大化帮助学生核心语文素养的提高，推动学生语文综合学习能力的培养，提高语文教学质量。

关键词：高中语文;古典诗词;教学

一、 引言

古诗词是中国特有的文化，代表的是古时诗人的意识、情趣、文学素养和个人品性，其中保留着古时人们对于生命的哲学思想，在中国几千年文化发展的长河中，以非常强健的文化影响力久久传承。但是古诗词流传到了现代，却在现有的实际课堂教学中，存在一些教學问题。这些问题与古诗词所代表的中心思想相违背，同时对于学生语文学习水平的培养也是有害的。因此，对于高中语文教学里古典诗词的教学探索，教师必须遵守将古诗词的魅力发挥到最大，引导学生产生对语文古诗词文化的兴趣，将古诗词中平仄声韵的作用发挥到最大化，以此督促学生有能力开展更有层次的学习、探究。

二、 高中语文古诗词教学现状

文章通过对当下高中语文课堂中古诗词的教学进行观察，分析得出现有的高中古诗词教学存在如下几点问题。

（一）教学目标不明确

目前高中语文课程教学通过新课标改革后，结合以往的教学目标要求，从多个方面助益语文核心素养的形成，而在现有的高中古诗词教学中，教师对于古诗词教学的目标，就仅仅是让学生从对古诗词进行理解的角度，通过对全文的理解，了解诗人想要表达的情感。因此，教师一般可能要花费不少的精力逐个对古诗词进行释义，接着对古诗词所要体现的关键情感进行阐述，并且结合诗人当时所在的背景，表达诗人当时的想法。但是这样的古诗词教学往往却忽视了学生对于该诗文的理解，限制了古诗词文化的传承。

（二）教学重点过于盲目

目前高中语文教学对于古诗词教学的目标设立过于盲目，大部分高中语文教师对于古诗词的教学重点都是对词句的理解和翻译上面，或者对文章主旨的思想表达上。但是怎样对诗词进行二度升华，怎么样通过诗词实现学生思考能力的塑造，诗词审美的再创造，从而达到文化的传承，这些都是高中语文诗词教学的盲区，根本无法做到文化的传承，因此对于古诗词的教学重点一直都存在误区，需要重新对古诗词的教学目标进行规划。

（三）教学方法不恰当

古诗词历经千年的演变和传承，时至今日，和现在的表达方式或者意思有着较为明显的差异，目前学生光读古诗词对于文章的理解存在一定难度。教师对于古诗词的教学大部分都是逐字逐句地进行翻译，只是为了让学生能够更好地理解诗词中的含义，这的确是让学生了解古诗词的一个好方法，但是因为现在的教师教学任务繁重，大部分教师“身兼数职”，有可能在担任主课教师的同时，还是一位班主任，这就导致教师的时间被无限的压缩，没有时间去耐心地对学生进行讲解。因此很多教师对于古诗词的教学会将翻译后的语文知识灌输给学生，学生也被动式地接受译文的灌输，从而导致学生没有自己的思想，没有自己对于古诗词的看法和见解。教师缺乏有效的方法教学，学生对于生涩的古诗文采用死记硬背的形式，从而导致学生对于古诗词存在畏惧心理，不热衷于学习古诗词。

（四）教学过程过于模式化

在高中古诗词教学中，教师大部分都会采用历史背景讲解加上对古诗词文献、字句进行翻译，最后结合作者以及当时的创作背景，给出作者的中心思想与文章的中心思想。学生对于生僻字加以摘录和记录的教学模式，整个教学过程都非常的单一，并且因为传统的教学模式的思维固化，导致教师无法及时转变教学方式，这从一定角度上也影响着语文古诗词教学目标的实现。

在新的教学模式下，高中语文教师在开展古诗词教学中，应该根据不同的朝代对应不同的古诗词的特点，古诗词的内容等采用不同的教学方式进行教学，并且根据备课教学内容对教学课件进行设计，并制定特色化的教学方案，让古诗词教学更具有趣味性，充分调动学生学习的积极性，提升古诗词的教学质量和效果。

三、 核心素养下高中语文古诗词的教学策略

（一）教师要逐渐提高自身专业素质

1. 教师要提高语文核心素养

古诗词教学对于语文教师来说非常考验综合语文能力，要形成语文课程核心素养理念，高中语文教师要准确认识语文核心素养的重要性和导向作用，围绕在学科核心素养这一理念下，开展古诗词教学，并且选择恰当的教学方式，完成古诗词教学中对于学生古诗词核心素养的积累，增强学生多角度应用古诗词的水平，助力学生古诗词关键素养的提高。

2. 提升语文教师的教学素养

古诗词是流传悠久的文化瑰宝，不像现代的白话文课本教材，通俗易懂，更多的是要学会古人对于事物表达的言简意赅。因此，语文教师上古诗词鉴赏课时，一方面需熟识教材，熟悉经典名著，更多了解文献资料，还需要了解更多古时候的文化、宗教艺术等方面的书籍，古诗词教学是将上述文化内化于心的大成，在课堂教学中通过引用其他文学书籍进行佐证，有助于引起学生学习的积极性，将会在很大程度助益古诗词的教学。

（二）形成学生的关键语文素养

1. 了解古诗词的语言构建

古诗词是传统文化的精华的提炼，全文诗词言语凝练，简短的言语但又十分优美，对于语言的积累及凝聚有着非常重要的作用。通过对诗文的朗诵，有助于学生了解诗人当时的心境，能够更有利于学生了解诗词所想表达的中心思想。比如，李商隐《锦瑟》中的“此情可待成追忆”，对于“可待”这个词的理解以及“可”否定意思的把握，但是这个词却又是全诗的精华所在，该词有肯定但实为否定的意思，通过此字恰恰表现出作者的回忆难再现的伤感，引发读者对其展开恻隐之心。因此在古诗词教学中，通过对古诗词语言的揣摩，能够帮助学生语言体系的构建。

2. 探究诗词意境，对诗词展开扩散性想象