宋婷婷

摘 要：小学语文单元整合教学在统编教材的编写理念与语文核心素养的形势下兴起，它着眼于“整”的教学，立足每个单元的整体结构，关注单元内部“零碎”文章之间的联系，彰显了教材的系统性和科学性。“零存整取”整合教学站位整体的视角规划单元学习的内容，旨在有效整合教学的目标与重难点，统整或创编教学内容与形式。通过剪裁、拼接和重组等方式，合理、科学、创造性地利用教材，“化零为整，零存整取”，从而凝练出适切的学习方法，培养学生语文自主学习能力。

关键词：语文;化零为整;零存整取;整合教学

格式塔心理学认为“现象的经验是一个整体，不可分解为感觉元素”，任何一个“整”都有其特定的内在结构——“零”。单元整体教学指向从单元综合层面上学习教材知识，掌握学习方法，明确单元主题教学目标，从而立足单元体系，设立综合教学模式，站位综合角度，实施提高语文素养的整体训练。将单元间存在并联、递进关系的内容勾连、统整，改变知识系统受限于零散“碎片化”知识点的教学，变为一个学习综合体，化零为整。

一、 “化零为整 零存整取”的全新定位

“阅读的经过是读者和课本价值再建的经过”，阅读素养对学生的阅读学习给出了新的需求。国际阅读能力进展分析项目PIRLS提出，“阅读素养也就是理解与应用社会中不可或缺的或个体认为有意义的书面语言类的能力，而青年阅读人士能够从不同的文章中发现价值，同时他们利用阅读来提升学习能力，参加至学校的读者群中，同时还能体验到阅读的乐趣。……