郭美红

摘 要：整本书阅读在当前语文教育中备受关注，对于提高学生的阅读能力意义重大，但其教学现状不容乐观。本文以小学高年级学生为实践对象，实地走访调查具体问题后，以课标要求为导向，在课前、课中、课后三个阶段结合具体事例提出创新举措，并采取多维度评价手段，探析提升整本书阅读教学效果的有效途径，以期改善小学生整本书阅读的教学现状。

关键词：整本书阅读;小学高年级;教学效果;教学策略

中图分类号：G622.0  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2021）05-0114-05

20世纪40年代，“整本书为主，单篇为辅”的整本书教学方法已由叶圣陶先生明确提出[1]，但由于历史局限性，语文教材仍以单篇短章为主，整本书阅读也只是出现在教材附录部分。2011年《义务教育语文课程标准》对语文教学中整本书阅读提出现实要求，指出要“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”[2]相比“碎片化”“走马观花”式的单篇阅读，整本书阅读可以使学生沉下心来，增加阅读量，培养阅读方法和阅读习惯，提升语文素养，有利于学生传承传统文化，理解社会主义先进文化，塑造正确的世界观、人生观和价值观。

虽说语文课程标准已经明确提出要“读整本的书”，且在附录已列出必读书目，但通过笔者在城镇及乡村10所小学进行问卷调查发现，只有2所城镇小学和1所乡村小学在教学中涉及“整本书阅读教学”，但也只是学校的一些高年级开展了“整本书阅读”教学活动，其现状也不容乐观。……