高怀举

摘要：“板块式”教学设计创始于语文教学，最初有着很强的学科针对性，近年来历史教学中也广泛采用。历史教学中的“板块式”设计应该考虑历史学科的特点，必须有明确的目标追求，避免“为板块而板块”的形式主义。历史课堂教学中成功的“板块式”设计，多是在深刻解读教学内容的基础上，起到以下作用：彰显知识内在结构，切合学生认知规律，凸显课堂教学立意。这些也正应该是历史教学“板块式”设计追求的目标。

关键词：历史教学  “板块式”设计  知识结构  认知规律  教学立意

“板块式”教学设计的倡导者是语文特级教师、湖北省荆州市教科院中学语文教研员余映潮。他认为，作为一种理念、思路的“板块式”教学设计，“就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈‘块状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列”[1]。应该说，这种教学设计思路最初是有着很强的学科针对性的。语文教学面对的就是“一大块”——一篇课文;而语文教学的任务却是繁杂的字词识读、写作手法剖析、写作艺术鉴赏、情感体验、思想教育等等。无论是教学内容还是教学任务，都有让人无处着手之感。“板块式”教学设计恰恰为语文教学提供了处理教材、策划教学进程的恰当方法，能有效解决诸如“大面积课堂教学中步骤杂乱、思绪不清”“就课文教课文”等问题[2]。

由于这种教学设计思路切合了课改之初倡导的“用教材教”的理念，为授课者重构教材内容、创造性使用教材提供了路径，所以一经提出，其他学科纷纷效仿采用，历史学科也不例外。……