刘 欢，方强恩，曹文侠，赵桂琴

（甘肃农业大学草业学院/ 草业生态系统教育部重点实验室/ 中美草地畜牧业可持续发展研究中心，甘肃兰州 730070）

“植物分类学”是高等农林院校开设的一门实践性很强的核心课程，实验教学更是许多专业提高学生理论理解和实践能力的重要环节[1]。与理论教学不同，实验教学强调学生的动手能力和创新能力，同时需要完善的实验室、仪器设备、实验材料、实践教学基地等硬件设施，通过单一的“数字化慕课”或网络实验教学形式难以实现[2]，而传统的“植物分类学实验”教学也存在一定局限性，植物实验材料多样性低，且受季节、地域、植物器官生长的渐次性和周期性等多因素的限制。因此，从“植物分类学实验”课程可持续发展的角度看，信息技术与教育教学活动的恰当融合势在必行。为此，对甘肃农业大学草业科学专业“植物分类学实验”课程“线上+线下”混合式教学模式的构建进行分析探索，通过对“植物分类学实验”教学的重点知识与技能的知识点进行“数字化”、“碎片化”整理，构建与慕课、微课、翻转课堂等教学新方法相配套的在线实验教学平台、实验教学内容体系、考核体系，形成“传统课堂+数字化网络+综合实践”的多元互动教学方式，使教学资源向灵活的时空性、生态性发展，激发学生自主学习的兴趣并有效地提高教学效果。

1 “植物分类学实验”课程教学模式现状

随着国家“山水林田湖草”一体化的进程，草牧业的生态、经济价值体现日益明显，任继周等[3]曾经指出“一旦失去了认识植物的能力，无异斩断了饲用植物的命脉”。……