戚 鹏 程

(1.南阳师范学院 地理科学与旅游学院，河南 南阳 473061；2.南阳师范学院 环境资源与地理信息省级实验教学示范中心，河南 南阳 473061)

认知是人类获得知识和应用知识的过程[1]，包括从初级到高级的五个层级，即神经层级、心理层级、语言层级、思维层级和文化层级[2].认知规律是特定人群在认知方面相对稳定性的共同特点.认知能力是学生发展核心素养体系的基础.研究和掌握学生的认知能力水平和认知规律对教育和教学有着两方面意义:其一，可以利用受教育者的既有认知规律更好地开展教学[3]；其二，可以科学地改善受教育者认知模式和提升认知能力[4]，从而提升学生发展核心素养.

近年来，学者们就各阶段学生的认知规律进行了若干研究，为教育教学改革提供了重要依据[5-7].但是，以往研究大多只针对认知的单一方面(例如观察、记忆、思维等)，缺少对特定学生类群认知特点的系统全面的研究.

理科是指理学学科门类，包括物理学、化学、天文学、地理学、大气学、海洋学、生物学等，是高等教育学科体系的重要组成部分，肩负着揭示物质世界基本规律和支撑应用型科技发展的双重责任.理科人才质量的高低关系到国家的基础研究水平和源头创新能力.基于学生认知规律开展专业教学并有目的地提升其认知能力对于理科人才培养具有重大意义.

1 理科大学生的主要认知规律

1.1 神经与心理层级的认知规律

当代大学生大致处……