李凤英 何屹峰 王同超

（1.上海交通大学 继续教育学院； 2.上海交通大学 文科处，上海 200240）

一、引言

近年来，以智能技术为代表的新一轮科技的快速发展与进步，给人类社会、经济、文化等领域带来了全方位的变革，教育领域自然成为新时代科技、人才竞争的制高点。尤其是培养适应“智能+”时代需要的创新性人才，成为当前的重中之重。“以学习者为中心” 的个性化教育，已然成为世界教育发展的主流。为此，世界各国纷纷制定、出台新的政策和法规等，来进一步促进教育中的个性化人才培养。

早在2003年，新加坡就提出并实施了“每个学生都拥有一个学习终端的计划”，以支持学生的个性化学习[1]。2007年，英国政府发布的《2020 愿景：2020年教与学评议组的报告》，提出了个性化学习以及亟待解决的相关问题[2]。2011年，韩国教育科学技术部发布了“推进智能教育战略的实施计划”，提出全面推行智能化教育，实施个性化的教与学[3]。2012年，美国教育部发布了《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》报告，提出借助大数据，真正实现个性化学习[4]。中国在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确指出，要建设信息化环境，为每位学生提供个性化学习服务[5]。2020年，世界经济论坛（World Economic Forum）发布了题为《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》的报告，特别强调了个性化学习、自主性学习的重要性。美国新媒体联盟发布的《地平线报告（基础教育版）》在2014-2021年期间，多次把“学习分析”“自适应学习”“个性化学习服务和环境”“整合个性化学习”“确保学生信息安全”等，作为未来教育趋势和技术应用研究的重要内容。……