高 琼 陆吉健 王晓静 商家慧 周跃良

（1.浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学，浙江杭州 310021；2.杭州师范大学 经亨颐教育学院，浙江杭州 311121；3.浙江师范大学 教师教育学院，浙江金华 321000）

一、问题的提出

随着人工智能（AI）技术的快速发展，开展人机协同课堂教学模式及其实践案例研究，正变得越来越紧迫。近年来，国内已有学者对人机协同视域下的智能学习[1]、智慧学习空间[2]、AI+教师[3]、教师数智素养[4]等开展探索，并对人工智能辅助下的课堂教学进行了分析研究[5]，但仍缺少指导教师教学实践的人机协同课堂教学模式及其实践案例研究。这一方面研究的缺乏，意味着缺少实质助推教师在课堂教学中落实人机协同教学的理论指导，教师也很难主导人机协同教学。人类与机器存在三种关系：“人类主导”“机器主导”以及“人机结合”[6]，教师开展人机协同教学也对应存在着“教师主导”“机器主导”“人机结合”三种关系。考虑到目前机器智能发展的不完善性，以及教育的安全和伦理等问题，教师主导、人机结合两种方式应是我们追求的目标，尤其是教师主导下的人机协同教学，更应该是未来若干年内的发展方向。

只有知晓如何借助机器智能来提升教学效率的教师，才能够在人机协同教学中获得对教学的主导权。也只有能够辅助教师提升教学效率的智能机器，才能成为人机协同教学中的机器主体，甚至逐渐成为能够和教师工作结合的平等教育主体。毕竟，在大数据和人工智能时代，教师面对的是由人工智能识别等技术赋能下的教学内容、学习内容、教师表现以及学生表现所构成的教学大数据。……