蓝日泽

摘 要：新课程改革呼吁生成性教学，在历史课堂教学中可以这样促进有效生成：一是通过精心预设来促进有效生成;二是创设学习情境促进有效生成;三是整合教学资源促进有效生成;四是运用教学机智促进有效生成。

关键词：生成性教学;历史课堂教学;有效生成

生成性学习的最初提出者是维特罗克（Wittrock，1986），它属于结构主义的一种教学方法。生成性教学，是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。生成性教学适应了新课程改革的需要，因而在当今的中学历史教学中得到了广泛的应用。下面笔者结合教学实践浅谈如何在历史课堂教学中促进有效生成。

一、通过精心预设来促进有效生成

崔允漷教授指出，“预期的学习结果是教学设计时关注的重点，是课堂教学过程的决定因素，也是教学效益中可评价的那一部分。如果这一底线都坚守不住，过于重视生成性目标，教学就有可能走向‘无目的误区。”所以，精心预设才能避免信马由缰地展开教学和无目标地随波逐流。精心预设就是教者课前要通盘考虑，要在明确实现三维目标的基础上深入研究教材，精心而概略地安排教学程序，尽可能地全面考虑学生在课堂中可能会提出的问题，同时还要充分做好处理突发问题的预案以及教学方式，将一些不可预测的事件作为课堂教学的契机。宏观的包括学情分析、教材使用、目标确定、教学重难点、教学材料准备等;微观的包括开课导入、课堂提问、环节过渡、结课照应、媒体运用、板书设计等。……