林淑文

德国赫尔巴特说过：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”[1]德育对于学生的成长有着重要的意义。学生不仅需要知识，更需要情感、意志、信仰、交往、行为规范等方面的培养和发展。小学生的思维和理解能力尚未发展完善，小学阶段的德育主要是打基础的阶段，要注重对其基本道德品质的培养。本文将从教育心理学的视角浅谈如何通过多方合力，挖掘不同途径培养小学生良好的道德行为和习惯。

一、品德的心理结构和形成过程

思想品德包括政治态度、人生态度和道德品质等。“以思想品德的核心道德品质为例，就是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个要素构成的。”[2]其中，道德認识与道德情感居于核心地位，它们不仅决定着品德的性质，而且也决定着道德意志与道德行为的发展。道德品质的形成过程反映了知情意行这4个心理成分要协调一致地发展。通过长期大量的道德实践，一定的道德动机与道德行为方式之间形成稳固的联系。在这种条件下，社会的道德规范才能内化为个人行动的指南，成为个人的道德信念，这是道德品质形成的心理实质。

由于道德品质的发展具有年龄阶段特征，影响着道德品质发展的因素又是多方面且相互影响的，因此在对小学生进行道德教育时要选择从最需要、最迫切、最有效的方面入手。虽然道德品质的培养可以有多种开端，但最终还是要使多种心理成分都得到发展，形成道德信念。……