周清霞

一、问题的提出

在制造业转型升级中，智能制造技术人才标准呈现出“专业技能+信息技能+创新能力”的多元化特征。中职学校工科专业的毕业生是我国今后制造业的主力军，如何培养具有创新能力的毕业生是中职学校面临的重要任务。目前在中职学校的课程建设中主要面临了以下两个困难：一是中职机电类专业大多开设了机械结构设计、电子电路和程序设计等相关的专业课程，但各课程基本分散独立，缺乏课程的整合与融合;二是在“大众创业、万众创新”的大环境下，各种新技术、新方法、新工艺、新业态不断涌现，中职课程新技术引进相对滞后，导致当下职业院校学生及教师展现众多的创新想法，却无法从现有的课堂中获得足够的技术支持予以实现。

基于工作过程系统化的课程开发思路借鉴了德国工作过程导向的“学习领域”课程模式，是目前工学结合的职业教育课程开发的主要模式之一，它存在两个重要特征：一是提出了学科课程体系的“解构”，并与工作过程“重构”的思想，实现了课程的“跨界”，解决了相关分散独立的课程难以融合的问题;二是课程来自职业实践的工作过程，关注学生个体整体思维的工作过程，强调学生独立思考、自主学习的能力，即创新精神和创造力。正如著名的职教专家姜大源教授指出，基于知识应用的工作过程系统化的课程开发的理论和方法，为职业教育提供了一种改革和创新的课程指向。……