张振国

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“核心素养”概念，并界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。2016年中国学生发展核心素养研究成果发布会把核心素养分为“文化基础”“自主发展”“社会参与”三个方面、六大素养、十八个基本要点。2019年教育部《中等职业学校公共艺术课程标准（征求意见稿）》（下简称《预备课标》），凝练了“艺术感知”“审美鉴赏”“创意表达”和“文化理解与传承”四个学科核心素养;把培养学生核心素养，作为中职学校公共艺术课程的根本任务。

笔者根据相关研究成果以及深圳市宝安职业技术学校公共艺术美术鉴赏教学实践和思考，认为“丰富教材、创生教学、落实评价”是学科核心素养生成的三个主要环节。

一、学科核心素养在美术鉴赏教学中的育人作用

素养是知识、能力、态度的整合，学科核心素养是学科育人价值的集中体现。中职公共美术鉴赏学科核心素养育人作用，主要有三个方面。

（一）夯实学生现实生活中的审美素养基础

人们在现实生活中作出的艺术判断、选择的审美态度和体现的艺术倾向，是其文化价值观在审美活动中的具体表现，也是所受教育的性质、水平内化为审美修养的具体表现。学生通过必修的美术鉴赏，从而提高学科素养、夯实终生发展的美术素养基础。

（二）塑造学生热爱祖国、了解世界的人文情怀

学生通过对人类历史、世界各民族的艺术作品鉴赏，能够不断上升到更高的艺术审美层面，感受民族历史和人类文明、滋养精神生活、开拓文化胸襟和国际视野、塑造国家意识、民族情感和精神气质，增强文化理解和文化鉴别能力。……