吴海丰

活动单元的教学有其自身特点。在新课改的背景下，以项目式学习进行单元整合的教学方式已经成为了主要趋势，而相比于项目式学习，活动单元更应突出其“活动”的性质，这是我们需要关注的变化。同时，活动单元的学习任务往往需要学生在课堂之外甚至学校之外完成，而学习的形式和场所的变迁，必然要求教师重新考量教学实施的策略。因此，我们要在活动实施之初，便周密地安排活动时间，充分利用好课内资源，恰当地搭建起必要的课外学习支架，在诸多的学习任务中选定核心任务，并按一定的逻辑关联起这些任务。最后，让这一单元成为其他单元的有力支撑，使活动单元的价值得到进一步的彰显。

一、活动时间的部署

统编版教材在必修的上下册都安排了活动单元，而且都安排在第四单元。第四单元在教材的中部，故而时间上比较特殊。各学校可以从单元活动的实际出发，结合本校学情，从两套方案中择取其一。

方案一，提前介入，充分预热。建议寄宿制学校采取这种方式。即将教学内容提前到学期初进行，提前讲授第四单元，明确其活动内容、目标和方式，为学生提供必要的学习支架，让学生可以有更长的时间实施活动方案。这种方案的优点在于给学生留下了充裕的活动时间，并能提前分解好任务，每周末见缝插针、按部就班完成相应部分。到期中考试前，可以完成全部任务，届时验收学生的成果，并请其做课堂展示。……