马婷婷

自居易的《琵琶行》脍炙人口，入选新部编高中语文教材，对于培养学生阅读古典诗歌的能力，提高学生的艺术欣赏水平，很有帮助。在语文教学中，对古代作品的讲读，应该贯彻“剔除其封建性的糟粕，吸取其民主性的精华”这一原则，以利于达到指导学生认真鉴别和批判，学习正确地对待古代作品这一要求，尤其对少量有明显消极因素而艺术性强的传统名篇，更应如此。

在《琵琶行》大量的教学辅导文章里，我发觉对它的消极因素的分析、批判是很不够的，特别对该诗的社会意义的理解，也是肯定有余，批判不足，更谈不上认真的鉴别。因此，很有必要提出来，供大家讨论、研究。

不少研究者认为：《琵琶行》“所反映的琵琶女的悲惨遭遇和作者的失意情怀，都有一定的社会意义;对沦落天涯的不幸者所表示的深挚同情，也叫人感到亲切”，使我们不能不对这个不幸的女子寄予深厚的同情。诗人“借这个歌妓的形象深刻地揭发出封建社会摧残妇女的罪恶，同时将自己不幸的遭遇和失意的心情倾泻出来，表示抗议。诚然，《琵琶行》反映了封建社会生活的一个侧面，对封建社会有一定的认识价值，但从诗人笔下描写的琵琶女生活的变迁，诗人所持的人生态度来看，琵琶女值不值得人们“寄予深厚的同情”，白居易所流露的“同是天涯沦落人”的思想感情值不值得肯定，则是大可怀疑的。

一、琵琶女值不值得人们“寄予深厚的同情”

这位琵琶女，从她的“自言”来分析，首先，她是一位社會身份很高的歌妓。……