【摘要】语文是小学科目中最重要的学科之一。近年来随着教育新课标的不断改革，语文课堂教学的重要程度将更上一层楼。因此在当前的小学语文课堂教学中，如何有效传播语文知识，用怎样的方法提高学生的语文素养，成为了当前的教学重点。本文从这个话题展开讨论，浅谈探究小学语文课堂教学的有效方法。

【关键词】小学语文;课堂教学;方法探究

【中图分类号】G623                   【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2021）18-104-02

【本文著录格式】魏小霞.小学语文课堂教学方法探究[J].课外语文，2021，20（18）：104-105.

小学语文为学生带来的教育意义不仅仅在于语文知识的提升，更在于向学生传播文化素养，帮助学生确定他们的价值取向，并让他们更多地看到外界事物。但是在当前的小学语文教育中，成绩已经逐渐成为了教师的教学目标，忽视了对以上问题的培养，如此一来，学生在语文能力方面的成长将变得有限。因此，小学语文教师要针对语文课堂的教育意义和课堂效率进行方法上的提升。

一、当前小学语文教学中存在的问题

（一）没有将学生放在课堂主体

在小学语文课堂教学中，一直是以老师为主体。教师在讲台上传授知识，学生在下面一味地记着笔记，大多数都是老师在单方面输出，学生很少进行提问。虽然这样的环境能给予学生更多学习的空间，但是学生的思考空间变得很少。不仅如此，师生之间的交流也不多，很多时候教师在进行提问时，很少有学生会主动举手回答问题，因此教师弄不清楚学生是否准确理解了知识点，也不明白学生当前的学习进度。因此教师应该将学生放在课堂的主体地位，而自己则起到辅助作用，给予学生更多机会进行交流，并主动关心学生当前的学习进度。

（二）没有准确定位教学目标

大多数情况下，教师在课堂上的教学目标都是让学生掌握本节课的相关知识，而长期目标则是让学生取得了好的成绩。但是这样的目标却造成了本末倒置，与新课标改革下的小学语文教学目标不符。不仅如此，在课堂上，教师还期望学生将所有知识点全部掌握，对重点知识和基础知识的划分却不够明确，导致学生无法抓住课堂的重点。因此教师在课堂上应该准确指出本堂课的重点内容，并围绕重点划分其他次要内容，为学生构造清晰的学习体系;长期教学目标也应该改成提升学生的语文综合能力。

（三）课堂内容太过饱和

教师的小学语文教学安排都是严格按照课时来进行划分的，很多时候由于课程安排较紧，因此每堂课的教学内容比较饱和，教师着重于在有限的时间内传递学生更多的知识，但是这样就忽视了学生的思考过程和质疑过程，导致学生的整体语文能力无法获得有效提升。为了避免这种状况，教师应该减轻每堂课的教学负担，着重于让学生记得更牢，而不是记得更多。

（四）过分重视课堂的活跃程度

与上述内容相反，很多教师还会出现这样的状况：由于课堂气氛比较沉闷，教师希望更多的学生参与进课堂讨论，因此想用一些有趣的教学方式吸引学生的注意力，有些教师选择有趣的故事，有些教师选择有趣的游戏。但是，很多教师没有把握好教学的度，他们在课堂上花费了太多时间追求气氛的活跃而忽视了原本的教学目的，导致教学目标无法按时完成。久而久之，这样的教学方法虽然能吸引学生主动学习，但是其效率并没有想象中那么高。

二、创新有效的小学语文课堂教学的具体方法

（一）通过人文特色引入，激发学生课堂的积极性

为了激发学生在小学语文课堂上的学习积极性，教师应该注重人文特色的引入。所谓注重人文特色，就是教师在课堂教育中除了注重对知识点的讲解之外，也要注重知识的内在价值和知识背景。具体方法可以表现在：讲解生字词时，注重造句和例句的引用;讲解文章写作手法时，注重同类型文章的对比;讲解文章主题时，同时讲解文章的写作背景和作者个人经历及情感表达。教师的语文课堂重点应该从传统的会记会用转变成深挖知识背后的内容，从人文特色中纠正学生的人生价值观，让学生看到语文魅力的多样性，提升他们对语文的审美水平，最终激发他们的文化认同感。当然，关于人文特色的引入，教师可以选择用有趣的方式来进行讲解，也可以选择让学生提前查资料，然后让学生自主讲解教师进行补充等等。

（二）给予学生一定空间，激发他们的探究性和创造性

在小學语文教学过程中，学生的探究性和创造性是他们应该掌握的能力。教师应该清楚地认识到，让学生从当前课堂上“以接受为主”的学习方式转变成“合作探究，寻找答案”的学习方式是当务之急。为了培养学生主动探究的意识，教师应该在每堂课上给予学生一定的时间，让学生通过小组讨论的方式对教师提出的问题进行交流解答，并从互相的意见交换中取长补短。除此之外，教师也要保护学生的创新意识。当学生通过思考和交流得到了比较新奇的答案时，教师不应该急着否定，而是应该询问学生真实的想法，并肯定他们的创造力，然后提出自己的意见。除此之外，在课堂中教师应该减少自己讲课的时间，取而代之的是多多提出问题，让学生寻找答案。如此一来，学生的语文自主学习能力将会提升，这在今后的语文学习中也将有着很大的帮助。

（三）加强与学生的互动性，让学生主动参与进课堂中

当然，在课堂上除了引导学生回答问题之外，教师与学生之间的密切交流也是十分重要的。只有通过与学生之间进行互动，教师才能掌握学生当前的学习状态，并引导他们主动参与课堂。很多时候，教师在选择学生回答问题时，会发现学生存在敷衍、心不在焉的状况，这就是因为学生没有真心参与进课堂学习之中。因此教师在课堂上应该把握学生的情绪变化，并相对应地提出具有思考性和趣味性的讨论练习。值得注意的是，这里的练习应该具备一定的矛盾性和冲突性，答案最好具备开放思维，最好可以让学生提出与教师相左的意见。同时，教师在判断学生的答案时，不能单纯地用正确和错误来进行评判，而是应该介入他们的思想，对他们的思考过程进行提问，引导学生与教师交换意见。这样一来，学生的课堂参与度也将越来越高。

（四）巧妙利用多媒体，为学生打造良好的教学情境

随着信息化教育改革的不断提升，多媒体已经成为当前最普遍的课堂教学工具之一。因此为了有效提升课堂教学手段，小学语文教师应该巧妙灵活地运用多媒体等现代科技方法，為学生打造良好的教学情境。正如小学语文课本中插画众多的情况，小学生由于思维发展还未成熟，因此对图像的记忆力比文字要高得多。因此教师可以巧妙利用多媒体，通过为学生进行投影、视频播放、语音播放等教学手段，使学生对知识的吸收效率进一步加快。比如在学习古诗《望庐山瀑布》时，教师可以为学生播放一段瀑布的视频，或者《望庐山瀑布》相关的动画作品，让学生亲眼看见诗句中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的现实冲击力，进而激发他们的记忆力和理解力。

（五）适当引入课外内容，进一步提升学生的眼界

在小学语文课堂中对课外知识进行延伸，是提升学生语文素养，开阔他们语文眼界的重要过程。课本上的知识终究有限，再加上很多学生在自己通过网络探索外界文学知识时，很容易由于缺少自主判断力而建立错误的社会观念。因此教师可以将课外语文内容放在课堂学习上，在培养他们课外阅读习惯的同时，也加强他们的求知欲望。最常见的方法是引入与本堂课主题相关的课外材料，接着进行对比分析，最后让学生从分析中吸收课外知识。除了这个方法以外，教师也可以选择为学生推荐课外阅读材料，让学生自己在家阅读，然后记录下自己的收获，第二天在课堂上与大家进行交流讨论。无论哪种方法，课外内容的选择一定要紧贴语文教学主题，并带给学生正能量。

总而言之，小学语文课堂的教学方法应该是多元的、高效的、创新的，教师应该重视学生的语文能力发展，面向全体学生，为他们制定有效的教学方法。教师应该从以往的课堂教学中吸取经验，提升学生的课堂积极性，并在互动中让所有学生参与进课堂，保护学生的想象力和创造力，最后进一步提升学生的语文视野。只有这样，小学语文课堂的教学质量才能不断提升，学生的语文能力也将不断加强。

参考文献

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[2]张月梅.小学语文教学方式的创新[A].现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014.

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[4]蔡万琴.如何在小学语文教学中践行素质教育[N].江苏教育报，2013-01-02.

作者简介：魏小霞，女，1978年生，甘肃静宁人，本科，一级教师，大学，研究方向为小学语文教学。