【摘要】近年来，随着国家教育改革的持续深入发展，小学语文教学中的师生互动教学模式所起到的作用也日益突显。这种教学模式可以针对学生之间的个体差异来开展教学活动，从而使学生的学习兴趣得到较好的激发，促使学生能够更积极地参与到课堂教学活动当中，在学习过程中能够对课文内容有更深入的理解，并且对文章情感的把控能力也有所提升，进而使语文课堂教学质量得到进一步的提升。尽管目前的语文教学活动中，师生互动模式已经取得了较为显著的成效，但在实践教学当中，还是存在一些问题有待解决。本文就互动式教学模式的特点及教学中存在的问题进行分析，并就存在的问题提出相应的处理对策，以期为今后小学语文教学提供一些参考。

【关键词】师生互动;小学语文;课堂教学;策略

【中图分类号】G623                【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2021）18-080-02

【本文著录格式】黄阿卿.师生互动在小学语文教学中的实践探析[J].课外语文，2021，20（18）：80-81.

在小學教育当中，语文是重要的基础学科之一，随着新课改的持续推行，以往以教师为主导，对学生进行知识灌输的传统教学模式早已无法满足新时期学生的学习需求，语文教师应在教学当中突出学生的主体地位，采取更为符合时代发展的教学模式及教学方式，让学生能够更为主动地投入语文学习当中，不仅让学生获取更多的语文知识，同时，在语文素质方面也有长足的发展，可以为其他不同学科的学习奠定良好的基础。对此，小学语文教师应从教育观念上有所转变，充分认识到师生互动教学模式的重要作用，在课堂教学中不断提高师生之间的互动性，激发学生的学习主动性和积极性，进而使教学质量和教学效率得以提高。

一、互动式教学模式的特点

互动式教学就是以学生作为教学主体，使“教”和“学”能够更好地相互融合的一种教学模式。这种教学模式可以促使教师和学生之间形成和谐、自然的互动，进而形成教学共振，最终实现提高语文课堂教学成效的目的。通过师生互动教学模式，可以让学生逐渐达到爱学习、会学习、善于学习的教学目的。并且在教学活动中充分体现出师生间的平等合作，对促进学生的自主学习意识及创新能力有着积极的促进作用。师生互动教学模式，让小学语文课堂变得不再那么枯燥乏味，为学生构建出良好、有趣的学习氛围，从而使学生的学习热情大大提高。以往传统教学模式中，教师总是处于主导地位，对学生进行知识灌输，师生间缺乏足够的互动，学生多是被动接受语文知识，这样的教学模式不能使学生的自主思维能力得到较为有效的开发及锻炼，长此以往，对学生未来的学习、发展都会带来极大的影响。除此以外，互动式教学中，使学生的教学主体地位得以突显出来，进而促使学生自主学习，对学习中存在的问题进行探讨、分析，并自主去解决问题。互动式教学既是一种教学方法，同时也是一种沟通艺术，因此，教师在开展互动式教学中，需要对每一位学生的不同需求有充分的了解，并努力提升自身综合素质，才能使互动式教学发挥出更好的作用。

二、小学语文课堂教学中师生互动存在的问题

（一）形式单一，过程形式化

目前来看，很多学校的教师还是受传统教学理念的影响较深，在小学语文课堂教学中仍在使用“填鸭式”“灌输式”教学，学生在课堂上只能被动接受语文知识。其中最常见的互动方式，就是问答形式。这种互动形式，并不能将师生互动的本质充分体现出来，仅仅是通过教师提问，学生回答，让课堂有了一丝互动的气息而已。其互动过程流于形式，在实际教学当中，如果学生对某个问题不能有效探究，这种互动最终就变成了教师自问自答，学生对此缺乏回应和持续思考，互动最终仅沦为一种形式而已，对语文课堂的教学效果并不能产生积极的影响。

（二）缺乏互动意识，不能很好地把握时机

由于小学语文教学长期受传统教学理念的影响，教师在开展教学活动的过程中，缺乏足够的互动意识。并且在仅有的问答式互动中，教师对课堂互动的时机也不能较好地把握。比如一些同学提出的问题仅是为了解决自身的问题，不具有代表性，这时在课堂上进行师生互动，不能起到较好的作用，还会浪费较多课堂时间。而课堂气氛不够活跃时，可以通过师生互动来调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。

三、小学语文教学中师生互动模式的策略运用

（一）改变教学理念，保持师生平等

在小学语文课堂教学中，要想使教学效果有进一步的提升，首先教师就要从教学理念上做出改变，充分认识到互动式教学模式的重要性，并在教学过程中，把握这一教学模式的本质，让学生与教师可以实现平等交流。在相互交流的过程中，给予学生充分的尊重，善于站在学生的角度来思考问题。对于小学生来说，他们年龄小，对新知识的理解速度较慢，需要教师在互动中对学生要多一些耐心和细心;对于性格比较内向的学生，还要适时给予更多的鼓励，多加引导，对于积极参与互动的学生，要及时给予表扬，以此来促进师生互动的有效运用。

（二）突出学生的主体地位，实现师生双向互动

在语文教学活动中，教师要将学生的主体地位充分地发挥出来，把课堂主导权放心地交给学生。例如，在一年级的拼音教学中，教师可以先给学生播放录音，让学生对拼音读法有大体的了解，之后可以让学生自行练习发音，同桌间可以相互练习相互学习，以此加深学生对拼音知识的记忆和理解。再由教师来领读，对学生错误的发音进行纠正引导。由于学生年龄较小，接受新知识较慢，需要教师不厌其烦地多次教授，将正确信息传达给学生，并根据学生的学习反馈，及时调整课堂节奏和教学内容，确保所有学生都能参与到课堂教学中，从而实现师生之间的双向互动。

（三）活跃课堂氛围，营造和谐师生关系

由于年龄所限，大部分小学生的思维都存在局限性，若教学内容较深，其教学呈现形式过于复杂，学生往往对此提不起兴趣;再加上一些教师为了显示权威性，总是表现得较为严肃、威严，学生不愿意和教师过多互动交流，整个课堂教学氛围沉闷，教学内容枯燥乏味导致学生提不起学习兴趣，并且在刚开始上课时，学生注意力常常难以集中，这些情况都使教学效果难以保证。对此，教师应在实际教学过程中注重情感投入，对学生给予更多的鼓励与表扬，帮助其树立学习信心;并且教师要保证良好的课堂氛围，营造出和谐的师生关系，从而使教学效果得到提高。

例如，在讲授《金色的鱼钩》这篇课文时，教师可以先围绕主题设计提问：“大家会钓鱼吗？”“上个周末在公园里，老师看到池塘边坐着好多人，大家猜猜，他们是在干什么？”通过情景悬念提问的方式，让学生对此产生极大兴趣。在学生给出不同答案后，教师说：“对，他们在钓鱼。那么不知道大家对钓鱼感兴趣吗？不过不管感不感兴趣，大家都明白钓鱼过程中，鱼钩的重要性吧？哪位同学可以在黑板上为大家画一个鱼钩？”围绕以上问题，有效开展师生互动。在图形绘制完成后，引导其他同学对此展开交流。在结束交流后，教师：“看来大家对钓鱼和鱼钩都很了解，今天咱们就来学习一篇关于鱼钩的文章。”通过这样的师生互动，不仅让课堂氛围活跃起来，学生的课堂参与感得到极大提升，并且，在同教师的互动中，也更加积极主动，进而能够更好地投入学习，提升课堂教学效果。

（四）引入典型案例，强化学生思维模式

小学语文教师在课堂教学过程中，要适当引入经典案例，通过启发式提问，对学生的思维模式进行强化。这其中对案例的选择就变得非常关键。首先，案例范围不要超出课本，同时，为确保互动的有效性，尽量选择具有趣味性和可讨论性的内容。其次，教师可通过这些经典案例，对学生进行相应的引导，促使学生对案例中的逻辑关系进行主动探究，帮助学生提高发现问题和解决问题的能力，同时，优质案例可以有效增加课本知识的趣味性和鲜活性，不仅可以使教学效率得以提高，还能对学生产生有效的激励和启发。比如在开展《守株待兔》课堂教学时，教师可以为学生讲述现实生活当中，有人幻想不劳而获，最终导致一无所获的案例，并鼓励学生将自己的想法勇敢地表达出来，并对案例中蕴含的道理进行总结。同时，也可以让学生讲讲自己接触到或听到看到的类似案例，在这样的教学过程中，帮助学生拓宽思路，发散思维，并提高語言表达能力。

参考文献

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[2]黄桂妹.谈小学二年级语文教学中的师生互动[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（2）.

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[4]陈瑞华.小学语文教学师生互动中的话语沟通探讨[J].读与写，2020（34）.

作者简介：黄阿卿，女，1973年生，福建晋江人，本科，一级教师，研究方向为小学语文。