张春发

摘要：在立德树人背景下，初中化学教师需要重新树立课程教学理念，构建化学学科德育教学课程体系。本文对于当前初中德育现状进行分析，重申了德育对于初中化学教育的重要性，并且结合初中化学的内容提出在教学中渗透爱国主义精神、团队合作意识以及环境保护意识等教学策略。

关键词：德育;初中化学;爱国主义;团队合作意识;环境保护

初中阶段是学生价值观体系成长的重要阶段，承担着重要的德育教学任务。在初中阶段的教育，不仅需要传授学生学科知识体系，同时还需要引导学生树立正确的价值观念。而初中化学也是开展德育的重要场所，在日常教学过程中需要结合具体的教学方式，采取正确的德育教学方式，从教材中挖掘出德育教学的资源，对于促进学生德智体的全面发展具有十分重要的意义。

一、德育对初中化学教学的促进作用

化学作为一门基础性的学科，教材中也蕴藏了许多德育的内容。化学教师在具体的执教过程中，在课堂教学内容中渗透德育的内容，这对于初中德育教育具有非常重要的意义。

一是有利于提升学生的认知能力，主要是德育内容有利于培养学生的学习品质，尤其是心理发展发展方面，进一步促进学生对于化学实验的调控能力。另外德育教学内容需要将理论知识和实践内容进行结合，有利于学生对于化学规律的进一步认识。

二是德育教学有利于塑造学生科学的态度，化学作为围绕着实验而形成的知识体系的学科，因此化学教学目标就是需要培养学生的科学素养。化学德育素材往往都会带有一定的科学特性，因此在教学过程中能够对于学生的态度造成影响，培养学生对客观事实进行尊重的意识。

三是德育有利于学生形成社会责任心，教育的最终目的是为了能够促进社会的发展，培育更多能够解决社会问题的人才。因此在初中化学教学内容渗透德育，主要是为了能够有效培养学生的社会责任心。

二、初中化学德育教育的现状

一直以来由于受到应试教育的影响，在初中阶段许多教师和家长都过于重视学生的知识教育，而忽略了德育教育，导致了当前初中化学的德育开展情况不容乐观，具体问题主要表现如下：

（一）重化学学科知识轻德育

在高考的影响下，中考已经成为了沦为成绩分数的战场。许多教师在教学过程中过于注重学科知识的教育以及试题的教育。在教学过程中强调培育学生的技能以及知识，但是忽略了学生的情感以及身心健康的发展。部分教师在教学过程中为了完成教学任务，提高升学率，已经完全放弃挖掘课本教材中的德育知识，导致了初中化学成为了一门习题课。

（二）教师观念落后

部分教师由于教育理念落后，没有接受新时代的教学理念。认为化学教育不应当掺杂其他学科的教育内容。因此在备课、教学以及课后反思时，都没有将教育理念应用到具体的教学内容中，导致了许多学生没有机会接受德育教育。当前仍然是在课堂上采用传统的教学方法，对于学生的德育发展极为不利。

（三）缺乏相应的量化考核标准

目前教育部门提出了德育为核心的教学要求，引导中小学教师构建德育教学课程发展观。但是由于德育工作细琐，在短时间内难以看出成效，而学校又难以通过具体的量化方式，来提升课堂的教学效果，这就导致了德育教育十分苍白无力。

二、德育融入初中化学教学的策略

（一）在化学教育中融入爱国主义教育

由于应试教育中，教师过于重视成绩和分数，导致无法在初中教学中发挥德育的作用，并且还影响了学生学习的积极性。因此教师在提倡教学中引入德育的内容，不仅能够丰富课堂的趣味性，还能从相关的故事情境中培养学生的爱国主义精神。比如说在教学中，引用一些著名化学家研究的生平事迹，让学生了解到科学研究的不易，感慨中国化学家为了国家无私奉献的精神。比如在学习化学元素和生活的内容时，可以引用屠呦呦发现青蒿素治疗疟疾的事迹。再比如学习金属资源的利用时，可以介绍我国冶炼铁器的历史，以及炼铁的流程，然后通过PPT播放中国钢铁行业的发展状况以及成就，比如1996年钢产量突破1亿吨的发行的邮票、炼铁高炉等。通过介绍中国炼铁事业的发展，从而激发出学生的爱国主义精神。

（二）在化学教育中融入团队合作意识

團队合作意识也是德育的重要内容，在初中化学教育中培养学生的团队合作能力，不仅是对于学生未来的成长有帮助，同时还能够提升课堂的学习氛围。另外在课堂的小组合作过程中，还能激发学生的自主学习能力，从而减轻教师的教学压力。

比如说在学习二氧化碳性质时，首先教师提出实验的主题，二氧化碳能溶于水吗？然后根据学生的兴趣以及学情，按照差异性原则将学生分成不同的小组。接着引导学生自主设计实验方案。

其中一个小组提出方案：用一个塑料瓶子收集二氧化碳，然后往瓶子内部注入石灰水，塑料瓶变瘪，皆可以说明二氧化碳溶于水。

另外一个小组反驳：澄清石灰水会和二氧化碳发生反应，塑料瓶也会变瘪，不能说明二氧化碳溶于水。

最后各个小组互相讨论后，向一个充满二氧化碳气体的塑料瓶内注入1/3体积的水，进行振荡，如果塑料瓶变瘪，那么就能够说明二氧化碳能溶于水。随后各个小组的代表分配好任务，让各个小组的成员都能够参与到实验当中。整个实验过程，小组成员完善实验步骤，解决实验中的难题，为整个探究实验的成功尽自己的一分力，在这样的氛围中，有利于学生形成良好的团队合作意识。

（三）在化学教育中融入环境保护意识

伴随着科技的快速发展，也引发了一系列的环境问题，大气污染、温室效应对于人类的身心健康造成了重要的影响，时刻威胁人类的生存家园。因此在化学教学过程中教师可以引导学生认识生活周围的环境污染现象以及能源浪费的情况，进一步引导学生在日常生活中注意保护环境和节约使用能源，从而培养学生的社会责任感。比如在学习爱护水资源的章节内容时。教师首先用多媒体导出被污染的河流图片，然后进一步利用图片向学生介绍国内介绍全世界淡水资源分布、中国淡水资源分布情况等，从而让学生意识到我国是严重缺水的国家。然后再利用工业、生活、农业对水体污染的视频，让学生思考水体污染的原因，最后进一步延伸教学的内容。比如水体污染、水体富营养化，是由于水中的氮、磷等营养物质含量过高，水体中藻类大量繁殖，使得原本清澈透明的水面随藻类颜色的不同，而呈现蓝色、红色、红褐色等。“水华”、赤潮等现象，是因为生活中的污水含有大量的含磷洗涤剂。这样有利于培养学生养成节约用水的意识，同时也增强了学生的社会责任意识。

结束语

综上所述，初中化学的内容主要是化学实验和化学理论，人文性知识内容相对较少。这就需要初中化学教师深入挖掘教材中的德育教学资源，结合现实生活，联系化学史料，开发具有德育意义的实践活动中，培养学生良好的学习品质。

参考文献：

[1]焦小品.浅谈初中化学渗透德育的实践和体会[J].百科论坛电子杂志，2020，000（002）：170.

[2]潘水英.初中化学教学渗透德育[J].教育，2020，000（004）：19.

[3]王伯友.基于初中化学课程的渗透式德育培养[J].当代家庭教育，2020，000（004）：P.172-172.

[4]张晓芳.浅析初中化学教育中德育教育的融合策略[J].东西南北：教育，2020（9）：0166-0166.

[5]梁淑瑶，范艳花，柏.如何将德育渗透在初中化学教学中[J].教育教学论坛，2020，000（014）：37-38.