李茜

摘要：作为学校教育制度基础阶段的幼儿园，就必须整治脱离周边环境的弊病，主动架设各种桥梁，使幼儿园的教育与周边环境生活紧密相结合。教师要迅速转变观念，从狭隘的园内教育的小圈子中跳出来，树立大教育观，充分运用周边环境的资源，设计一系列的教育活动，培养幼儿的本土情结，一方面发挥边防幼儿园的优势，一方面让家庭教育与边防幼儿园互补结合，本文重點就此进行探讨。

关键词：家庭教育;幼儿园教育;互补

引言

在教育体制深入改革的背景下，学前教育的理论、思想和方法正在逐步完善起来，力求为培养优秀人才做好储备工作。与此同时，家庭教育的重要性也被一再强调，边防幼儿园教育与家庭教育有逐步融合的趋势。

1充分开采部队教育资源的潜在价值

每一所幼儿园都坐落在一定的社区环境之中，不同幼儿园所处的社区、周边环境不可能完全相同，所以，幼儿园要从实际出发，依靠环境，因地制宜地运用教育资源，发挥有利因素，转化不利因素，促进幼儿社会性的发展。（1）要研究资源的性质。部队教育资源有有形（物质）和无形（精神）之别。“有形教育之源，包括人力、物力、财力、信息、组织等;无形的教育资源，包括良好的氛围、伦理规范等。”这些资源对于现代幼儿自我服务意识差、耐挫力弱、身体素质差、社会适应能力弱等方面有着有效的作用。（2）要整合部队资源的优势。在运用部队的教育资源时，教师要注意形成教育合力，主动掌握优势资源并能及时转化为幼儿园社会领域园本课程的优势，以增强幼儿教育的实效。（3）要运用部队资源的特色。我们带领幼儿参观了警卫连的内务，四方四正的被子、叠放整齐的衣物、摆放有序的图书让幼儿发出“好整齐”“太干净了”的感叹，警卫连战士还示范了叠被子的步骤与方法，让他们亲自尝试，他们兴趣很浓厚，并有自己也要像解放军叔叔爱整洁的愿望。每年“六一”我们都会准备丰富多彩的节目，邀请驻地的解放军和小朋友一起共度“六一”。我们还组织大班幼儿参观部队军史馆，让孩子们实地感受了革命先烈的奋斗历程、崇高情怀和优良作风，接受了一次深刻的爱国主义教育。

2.促进家庭教育与边防幼儿园教育的互补

2.1延伸幼儿园教育的手臂

幼儿园教育是重要的启蒙教育，这一点不可否认，但是它的局限性也是我们必须要承认的。孩子们在园内的时间是有限的，能够学到的东西也是有限的，幼儿园教育还无法如同家庭教育一般，时时刻刻对孩子们产生影响，一旦孩子们离园，就超出了教师所能控制的范围，而不良的家庭教育很可能令园内教育的效果减半。但是，如果能够将家庭教育和幼儿园教育联合起来，教师就能够借家长之手对幼儿进行全面化的教育，通过为家长布置一些工作，促进孩子们良好习惯的养成;通过向家长介绍正确的教育方法，增强园内教育的效果;通过与家长共同监督，全面监护孩子们的身心健康，为幼儿的健康发展保驾护航。

2.2弥补家庭教育的不足

通过上述可知，家长在教育孩子上存在一些思想和方法上的问题，他们需要一些专业的指导，而在与幼儿园教育联合后，家长能够在教师的指导下学习一些科学的育儿方法，为孩子的健康发展营造出良好的家庭环境和教育氛围。

2.3全面监督幼儿身心发展

儿童是一个生理发育特殊，心理敏感、脆弱的特殊群体，在成长过程中，有很多会对其身心健康造成不良影响的因素。特别是在当今这个网络信息时代下，儿童的心理问题值得我们关注。将家庭教育与幼儿园教育联合起来，实现互补，教师和家长共同监督儿童的表现，分析其可能出现的心理问题，才能够更好地制定出对策，全力为幼儿的健康成长保驾护航。

3.家庭教育如何与幼儿园教育实现有效互补

3.1与家长建立多项沟通渠道

家长需要及时了解孩子在幼儿园内的表现，幼儿园教师和管理者也需要了解幼儿在家庭中有没有巩固良好的行为习惯，因此家长与管理者之间是需要密切沟通的，只有联起手来才能提高学前教育的成效。还可以设立专门的门户网站，将幼儿园中举办活动的信息，各项评比的信息以及孩子们受表扬、受处分的信息公布到平台上，以便家长能够及时了解到自己的孩子在幼儿园中的表现。在网站上，家长还可以与教师以及其他家长沟通，做到对幼儿园的教育情况了如指掌。除此之外，教师还可以将幼儿在园内的表现，取得的巨大进步等记录在册，在每个学期末将册子交给家长，使家长更加详细地了解孩子在哪些地方存在不足，应该在哪一方面着重培养。需要注意的是，教师对幼儿的评价要中肯，但也要以鼓励为主，不能以“打小报告”的形式向家长“告状”，处理好家长与孩子之间的关系，以免家长以错误的方式来惩罚孩子。

3.2向家长介绍正确的教育方法

我们不否认有一些家长，教育孩子的方式不可取，或过度溺爱，或过于严厉，这些极端化的教育方式不利于孩子的健康成长，同时也会削弱幼儿园教育的效果。如在幼儿园中，老师教育孩子们自己的事情自己做，但是回到家后，父母又全部替孩子包办一切事务，不让他们自己动手，这样的矛盾使得幼儿园教育工作陷入了僵局。想要让家庭教育成为幼儿园教育的补充，而不是拖累，必须与家长深入交流，向他们介绍正确教育孩子的方法。可以走到各个家庭中，与幼儿家长展开一对一的谈话，就家长存在的教育问题进行针对性的指导。也可以定期在幼儿园内举办一次座谈会，邀请所有幼儿家长参与，以讲座的形式阶段式的完成对家长的集中教育。

3.3积极组织家长日活动

家长日活动是家长、幼儿以及教师共同参与的，将教育的互补性体现得淋漓尽致。这类活动应该多组织，并且尽可能的创新形式。平时，很多家长都因为工作繁忙无法参与到家长日活动中，不仅给教育活动的开展带来了难题，也为幼儿带来了心理上的创伤。管理者应该做好家长工作，尽量避免这种情况的出现。在活动前，通过走访、电话、在线联系等方式与家长取得联系，介绍此次活动的内容和目标，耐心介绍家长不参与活动对幼儿产生的影响，努力疏通，尽可能让所有家长克服困难，准时参加活动。例如，在四月份组织春游活动，五月份组织集体劳动活动，六月份组织家园同乐庆六一活动。让家长在活动中体会到教育的真谛，也为幼儿打造一个美好的童年。

结语

总之，家庭教育和幼儿园教育都不是独立存在的，二者皆有优势，也有不足之处，只有相互补充才能取得更好的教育效果。做好家庭教育工作总是充满了新的挑战，我们在创新方法的同时也要牢记以上几点原则，只要坚持与家长建立密切的联系，多组织丰富多彩的家园活动，让家长成为幼儿教育工作的指导者，家庭教育与幼儿教育终将融合成为一个整体。

参考文献：

[1]徐勤凤.浅析家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].作文成功之路：教育前沿，2017（12）：14.

[2]薛飞燕.浅谈家庭教育如何与幼儿园教育实现互补[J].学苑教育，2015（8）：74-75.

[3]余显一.试析如何实现家庭教育与幼儿园教育的互补[J].都市家教月刊，2017（4）：215.