贾建锋，张丽腾，张兰霞

(1.东北大学 工商管理学院，辽宁 沈阳 110169；2.东北大学 PBL教学创新研究中心，辽宁 沈阳 110169)

一、引言

随着知识经济和信息化时代的到来，人们的学习和生活方式发生了很大变化，传统的以教师为中心的教学模式强调知识的“灌输”，不符合大学生的现状和认知，已经不能适应时代发展的需要。而“基于问题的学习”(Problem-Based Learning，简称PBL)的教学模式由于具有激发学生学习兴趣和提高学生能力的优势而受到教师的广泛关注并被应用于多种学科的教学。

PBL是以问题为导向、以学生为中心的教学模式[1]，它强调把学习置于真实的问题情境中，在分析问题、探究问题和解决问题的过程中去学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题和自主学习的能力。有学者将PBL模式运用到课堂教学中，在提高学生自主学习能力[2]、培养学生“问题意识”[3]、提升学生批判性思维能力[4]等方面取得了良好的效果，但也存在由于教师提问不够巧妙而导致学生参与度不高、无法达到预期教学目标的问题[5]。事实上，在PBL教学模式中，教师的“教”与学生的“学”是围绕着解决问题来展开的，问题的质量直接关系到课堂教学的质量，影响学生学习的效果。因此，如果教师能巧妙地为问题设计一个适宜的情境，就能很好地引导学生积极参与、主动地提出与解决问题。基于此，本文将在明确PBL教学模式中问题情境设计原则的基础上，探索设计四种具体的问题情境，并给出具体的实施步骤。……