曾文婕，华南师范大学教育科学学院副院长，华南师范大学价值教育研究与开发中心主任，教授，博士生导师

深度学习的研究者发现不同学生在阅读活动中的信息加工水平不同。一部分学生主要采用死记硬背的方式进行浅层加工，另一部分学生则进行深层加工，更多地关注文本想要表达什么。有意思的是，许多学生同时具备深层加工和浅层加工能力，但是，当判断出学校的考试鼓励回忆一些事实性的信息而不鼓励深度理解的时候，他们在学习过程中就会选择只进行浅层加工而不进行深层加工。也就是说，学生会根據当前学校考试评估的倾向进行决策，选择相应的学习方式。就此，有研究者建议“评估应鼓励学生进行深层加工”。评估改革近年来备受重视，深度学习也逐渐成为教育研究的热点之一，将二者联系起来加以思考，探讨学校教育领域常见评估方式促进深度学习的“难为”之处和改进评估方式促进深度学习的“可为”空间，在一定程度上可深化对“评估何以促进深度学习”这一问题的认识，推动以评促学的实践探索。

一、学校教育领域常见的评估方式促进深度学习的“难为”

人们对深度学习的探索大致可分为四类。一是针对浅层认识加工而提出的深度学习方式，聚焦于认知加工领域，强调在理解的基础上深入探究、寻求意义，重视基于已有知识进行批判、融合、联系、迁移与决策;二是倡导涵盖多种维度而建……