2020年春节前夕，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷世界，作为一次重大突发公共卫生事件，给全世界带来了巨大的影响。从情感上来说，也许我们并不愿意让学生（尤其是小学生和幼儿园学生）过早地经历这场“灾难”，事实上，我们每个人却又无法置身事外。疫情发生后，学者们各抒己见，从不同角度就疫情背景下的教育教学提出了自己的教育主张。这些教育主张多数在阐述疫情背景下要如何开展线上教育或疫情背景下教育教学如何作相适应的变革，为学校和教育工作者开展疫情教育提供了诸多有益启示。目前，疫情虽然得到了控制，但是疫情教育依然是当前乃至今后很长一段时间内的重要教育任务。作为一名教师，后疫情时代，思考逻辑起点应该是疫情何以成为一种“教育资源”，并且只有基于这样的一个逻辑出发点，才能更好地将疫情转变成一种教育资源，更好地利用疫情来教育学生，真正化“危机”为“契机”。

一、“疫情教育”：一次对个体生命的激活

疫情期间，大家关注的焦点之一是每日攀升的确诊病例和死亡人数等数字。每次看到这些数字，都会深深地感到生命的脆弱。数字无情，人间有爱，每一个数字背后代表的都是一个个鲜活的生命，这应该是我们每个人看到这些数字后发自内心的、最真实的感受。这意味着面对疫情，最先涌入我们心头的是一种基于生命本身的怜悯和终极关怀。也正因为此，疫情对个体而言，首先带来的是一次生命激活的契机。……