摘 要

儿童主体性的价值对家庭教育具有重要意义，但目前存在儿童主体性意愿表征丧失与研究关注蓄力不足的缺位状况。后喻文化理论的“文化反哺”思想与家庭社会学的“反馈”模式为儿童主体性的重建提供了可能与思路借鉴。家庭教育中儿童主体性表现为自主性、主动性和创造性三个方面的意识与行动，家长需要构筑平等、尊重的交往空间，激发儿童主体性的生成。

关键词

家庭教育;儿童主体性;生成

作者简介

张天，华东师范大学教育学系，硕士研究生

一、反思：家庭教育中的儿童主体性缺位

马克思讲到，人作为“主体不是以纯粹自然的、自然形成的形式出现”[1]的，从社会实践的角度来揭示了人的主体性。关于什么是主体性，学界开展了不断的讨论，共同观点是主体性是一个完整的有机系统，有多种表现特征。综而观之，主体性具有自主性、主动性和创造性等特征。[2]基于对人的主体性研究，学校教育更加重视学生主体性发展，并由此引发了有关主体教育的研究热潮。但在家庭教育中，仍然是以家长作为教育活动开展的主体和中心，对于儿童的主体性关注处于缺失的状态。

（一）现实生活中的主体缺位引发儿童的意愿表征丧失

家庭教育的概念具有广义和狭义之分。狭义的家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即家庭里的长者其中主要是父母对其子女及其他年幼者实施的教育和影响，而广义的家庭教育应当是家庭成员之间相互实施的一种教育。……