吴红星

【案例背景】

《义务教育语文课程标准》教学建议中明确指出要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

【案例描述】

《古詩三首》（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）是部编版五年级上册第四单元的第一篇课文。本单元课文以“爱国情怀”为主题，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀。

本单元的语文要素是“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本课的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解诗句意思，体会诗人情感。同时，要根据学科教学特点，找准德育渗透点，于一点一滴的细微之处把思想教育渗透在语言文字中，让学生结合课文内容谈体会，说感受，将德育渗透在语文教学里。

结合本单元的“爱国主题”，笔者从教学设计和课堂生成两个部分来谈谈德育的渗透。

一、教学设计部分

（一）在创设情境的导入中渗透爱国主题，激发学生兴趣，初识文本。在对诗人和社会背景资料的收集和交流中，渗透德育；结合古诗写作特点，在朗读中渗透德育；在对语言文字的理解和感悟中，渗透德育。

（二）古人言，理不可以直指也，故借事以明理；……