李秀仙

(天津商业大学 理学院， 天津 300222)

1 引言

在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记发表重要讲话，强调高等学校“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，高校的思想政治工作“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。这标志着课程思政思想的正式诞生。2017年，中共教育部党组在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中要求大力推动课程思政建设，充分发挥课程的育人功能，在专业课程的教学过程中实现思政教育与知识教育的统一[2]。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求根据专业特点和课程特点分类推进课程思政建设。综上所述，课程思政建设已经成为我国高等教育领域的一个基本政策要求。

但从现实来看，由于思想政治教育的内容传统上属于人文社会学科领域，在文理分科的大背景下，很多理工类课程的教师感到难以将思想政治教育内容融入理工类专业课程的教学过程之中。为了推动理工类专业课程思政建设，本文以《数学分析》为例，讨论在理工科类专业课程中如何进行课程思政建设。

2 《数学分析》课程思政元素的挖掘

挖掘课程的思政元素是进行课程思政建设的必要组成部分，也是课程思政建设的基础。《数学分析》是数学、统计学等理工科专业的核心专业课程，是进一步学习概率统计、数值分析、复变函数论、常微分方程、大数据、机器学习、数据挖掘等后续课程的阶梯。