彭艳

摘要：在小学识字教学中，要大幅度提高学生的参与度才能让学生的学习主体性得以发挥，要想提高学生的识字水平，提升语文核心素养，教师要发挥积极的引导作用，把“传道、授业、解惑”这一理念发挥的淋漓尽致，在促进学生积极参与方面，采取积极的有效措施，让学生能够得到更多的启发和引导，提高学生的获得感，增强学习的内部动力。本文基于部编版小学语文对趣味识字教学的策略进行研究。

关键词：小学语文;识字教学;趣味识字;策略

引言

小学语文教学偏重于基础性教育，包括拼音、生字、生词以及简单的语句和课文片段，其中，课文部分由于句式偏长，对于识字初期的小学生来说是很难理解的，由于小学生自身知识体量不足，很难理解汉语生字的意思，尤其是稍微复杂一些的字、词，小学生理解起来就更困难了。与此同时，小学阶段的学生处于活泼爱动时期，对晦涩难懂的知识并不感兴趣，强制性学习对他们不起效果，我们要采用合理的策略加强学生在课堂中的参与度。小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行。所以，在教学时，我会利用实物、图画、游戏活动、多媒体课件等与之相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。趣味课堂教学法如今也并不新鲜，将各类小学生感兴趣的元素引入课堂，与识字结合起来，通过这些元素激发学生兴趣，再将课堂教学与识字创建关联，让学生在“玩”中就学会了古诗，寓教于乐。……