赖西如

摘要：政治课是一门兼具较强时代性和实践性的学科。随着新课改的推广与应用，高中政治教学也应紧随时代步伐，进行整体的教学反思与改革创新。本文将从分析政治教学现状入手，从教学内容、教学方法和教学理念三方面，深度解读高中政治教学的内涵和外延。

关键词：新课改;高中政治教学;初探;反思

人才是第一生产力。从根本上说，课程改革的动因是社会环境发生了变化，在经济、信息、科技全球化的时代，知识更新换代的速度远远超出人们的想象。对个人而言，如果不想被时代淘汰，就要牢记终身学习的使命;对国家而言，若不想落后挨打，就必须重视素质教育，重视人才培养。

当素质教育落地学校，落地教学一线，又该怎么去理解它的内涵和外延呢？很显然，“教师为了考而教，学生为了考而学”的传统填鸭式教学方式，是不能适应社会发展需求的。因此，新课改下的教学，要求所有的教学活动都要以促进学生自主发展为出发点和立足点，而不是只要求学生记住某些知识点，不是一味强调分数和成绩的重要性。

一、高中政治教学的现状

自新课改提出以来，各学科教师、各大学校，都在积极探索和尝试新的教育教学方法。对高中政治教师而言，教学改革的前提和基础是在传统教学方式中找出缺陷和不足，加以总结和改正。

在传统的教学中，教师是课堂的主导者、教学活动的执行者和学生学习的监督者。教师在课堂上处于主动地位，学生则被动接收知识或技能。这种平面化的教学枯燥而充满随意性，考核和检验学生学习效果的是各种形式的考试。这种机械重复的模式化教学无法很好将学生和教师连接起来，加之高中学生面临高考的压力，很容易对政治这门课，产生抵触情绪，十分不利于学生的健康、全面发展。这样的教学，对教师而言，课堂没新意，备课没动力，课后没精力;对学生而言，独立思考少，基本技能差，知识不会用。

改革开放以来，国家越来越重视教育的发展，民众对“素质教育”的呼声也越来越高。在这种大环境的影响下，高中政治教学也同其他科目一样，发生了比较大的变化：教材可以不用全国通用，各地可根据具体情况选用适合学生水平的;教师把课堂还给了学生，不做“读课本”的师者，而是用各种新手段、新渠道跟学生一起探讨知识;学生在课堂上更加自信，更加尊崇知识，尊重文化......最重要的是，伴随教育体制改革的，是中、高考的录取方式也越来越人性化，分数不是唯一的考核标准，单靠分数定义学生的时代已然过去。

二、高中政治教学的初探与反思

随着新课改理念的不断深入，过往那种“照本宣科而不结合时政热点，教法陈旧单一而不知变通，课堂气氛缺乏生气却不知如何调动”的教学方式明显不符合当下的教学要求。对此现状，一线教师可以从教学内容、教学方法和教学观念三个角度来深入探索和反思。

1.高中政治教学内容的初探与反思

新课改对教育内容改革的要求是，改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，也就是说，不应该把知识束之高阁，而要与生活紧密结合。如何让学生眼中枯燥的政治走进日常生活，更加通俗易懂？

对教师而言，一堂课不单纯指在课堂上讲四十五分钟课，还包括了课前的备案、课后的评价，也就是说，讲课只是其中的一个关键环节。一堂成功的课，离不开教师对课程目标的精准把握，离不开教师在实施过程中与学生的互动交流，更离不开课后的总结和反思。

从课程目标上来讲，高中政治教学不能只盯着知识本身，而不去积极探索和拓展。比如，在学习高三年级外交单元时，可以组织学生在课上模拟举办一场外交部例行记者会，让学生成为记者、成为外交部发言人，在提问和论答的过程中学习和理解相关知识点。学会一种思维，而不是记住某个知识，才是一堂课的真正目标。

从课程实施上来说，教师作为课堂的总导演和组织者，要注意尽可能兼顾每一位学生的学习需求，除了比较传统的分组讨论，教师还可以灵活使用其他方法。比如，在学习国体，政体相关章节时，可以搜集一些爱祖国主义的影视资料或短视频，组织学生课前观看，既能带领学生掌握知识，还会将爱国的种子埋在学生心中，可谓一举多得。

从课程评价上来说，高中政治教学应该以学生为核心，立足于促进学生全面发展。随着新课改的持续推进，更多的老师在评价学生这方面表现得越来越随意和新颖。比如，前段时间爆红网络的“漫画老师”“诗歌评语老师”等，她们并不是单纯用一个对号或者错号标示学生做得对还是不对，而是用温馨的漫画等，鼓励表现不好的学生，表扬表现得好的学生。这样的教学方式在以前是很少见的，政治教师，也应该多了解学生生活的环境和时代，把学生喜闻乐见的新元素带入教学中。

2.高中政治教学方法的初探与反思

在教学方法方面，新课改要求教师尝试合理利用多媒体信息技术，积极探索多种方法和形式。

政治课内容覆盖面较广，包括思想政治、时事政治、经济政治等等，而处于高中阶段的学生面临较大的学习压力，很难抽出时间去关注时事新闻。这就要求教师在一堂课开始前，能够以教材的同一教学话题，引入更多具备时效性的参考事例。在这个过程中，要注意搭建起书本上的政治知识与当下的时政热点之间的桥梁，努力让政治教学“活”起来，这样才能引起学生关注，引发学生共鸣，让学生主动投入到政治学习当中去。

在教学中，每一种新的教学形式的出现，都是对既往或现有课程的突破和创新，是在课程改革路上迈出的的大胆尝试和探索。前段时间火了的“别人家老师”，就是教学方法领域改革创新的先行者和典范。如把《霸王别姬》改成扇子舞的语文老师，带全校跳鬼步舞的山西校长，徒手劈砖演示物理学原理的老师，带学生“通宵玩游戏”“骑行1800里”的班主任，把体育课变成军事战术课的体育老师等等，或寓教于乐，或因材施教，在教给学生知识的同时，也让我们看到了教育的无限可能。在面对理论性、系统性较强的高中政治课程时，教师更应该紧跟时代潮流，积极尝试多样化的教学方式。

3.高中政治教学理念的初探与反思

首先，要坚持以人为本的教育理念，积极培养学生的学习主人翁意识。在高中政治教育教学中，教师要跟学生之间达成良性的互动，营造良好的师生交流环境，此外，还要尊重学生的想法，实现师生之间的平等对话。

其次，要为学生营造主体式、开放性的教学环境。教师可以带头调动課堂气氛，让每一位学生都参与到课堂讨论当中，鼓励和引导学生在课堂上讨论自身在政治生活中遇到的各种问题，让政治知识回归生活。比如，以农产品滞销、县长县委书记直播带货为切口，联系政治教材中提示的国家性质和职能的知识点，让谈谈学生三农问题、惠民政策等。

综上所述，新课改下的高中政治教学越来越充满挑战。作为政治课程改革的推动者，教师必须跟进时代发展，善于反思和总结，不断探索高中政治教学的新路子、新模式，让学生减轻学习负担、提高学习兴趣，关注社会动态，分析社会事件，以善于观察、善于思考的态度学习政治课程。

参考文献：

[1]浅析新课改下高中政治教学反思，彭建兰，《读写算》2013年第34期

[2]新课改背景下高中政治课教学初探，佚名，知行部落